摘要：德育是我國(guó)社會(huì)主義精神文明的核心內(nèi)容，高中德育教育處于承上啟下的關(guān)鍵階段，是個(gè)體思想道德修養(yǎng)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。新課改背景下的高中生德育養(yǎng)成工作的價(jià)值和意義因而愈加明顯。通過有效載體，利用有效資源，采取有效方法，制定有效策略時(shí)候高中德育教育的必由之路。本文從“學(xué)校教育、學(xué)科教育、教師教育”三個(gè)層面進(jìn)行分析和探究，尋求有效的方法和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的良性發(fā)展和穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：高中德育? ?教育策略? ?教學(xué)創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中，為今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的教育事業(yè)指明了方向，確立了目標(biāo)。在講話中，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)我國(guó)教育事業(yè)的目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。并且對(duì)于學(xué)生思想道德的教育提出了全新的教育理念和要求 ——要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。高中作為初等教育和高等教育的重要銜接階段，其所發(fā)揮的教育作用和價(jià)值毋庸贅言，德育作為培養(yǎng)人才的首要條件，其在高中教育階段的重要性自然也非常明確，如何有效的進(jìn)行德育教育，需要教師和相關(guān)方面進(jìn)行積極的探討和嘗試。從培養(yǎng)主體的角度分析，可以分為三個(gè)層面，循序漸進(jìn)，逐步深入，重重遞進(jìn)的開展相關(guān)教育活動(dòng)。

一、構(gòu)建特色的校本德育課程

從某種角度分析，德育教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、緩慢、扎實(shí)的工作，這項(xiàng)工作“急不得、錯(cuò)不得、少不得”。基于這樣的邏輯起點(diǎn)，學(xué)校作為教育的主要載體，需要有意識(shí)的進(jìn)行特色德育課程的構(gòu)建與實(shí)施，通過顯性課程和隱性課程兩條主線逐步完成德育教育活動(dòng)。所謂“十年樹木，百年樹人”，德育工作需要學(xué)校相關(guān)人員堅(jiān)持不懈，積極探索，主動(dòng)嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)。

（一）選擇具有實(shí)效性的教學(xué)資源

對(duì)于教學(xué)資源和教育方法的論述中，有“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”這樣的理念，事實(shí)上不同地區(qū)不同學(xué)校的德育教育資源和方法確實(shí)各不相同。不同地域的德育教育資源千差萬(wàn)別，但是都有可以發(fā)掘提煉的主題。比如，在陜北地區(qū)的愛國(guó)主義教育就完全可以發(fā)掘“艱苦奮斗，自力更生”相關(guān)主題的特色教育活動(dòng);西南地區(qū)的學(xué)校則可以將“出師表”作為責(zé)任感教育主題的良好載體，拓展相關(guān)資源和活動(dòng);東北地區(qū)的學(xué)校則可以將“楊靖宇”“趙尚志”“佟麟閣”“趙一曼”等抗戰(zhàn)英烈所代表的“愛國(guó)主義，奉獻(xiàn)精神”轉(zhuǎn)化為德育教育的亮點(diǎn)和特色等等。這些教學(xué)資源對(duì)于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生而言，具有“直觀性、真實(shí)性、便捷性、滲透性”的特點(diǎn)，能夠較好的“加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，提升學(xué)生的自豪感”成為學(xué)生主動(dòng)了解和直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

對(duì)于部分學(xué)校而言，名人效應(yīng)同樣具有非常重要的德育價(jià)值，能夠發(fā)揮意想不到的重要作用。比如，國(guó)內(nèi)的許多地區(qū)都有諸如“逸夫樓”“田家炳樓”以及其他名人名家冠名的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，這些教學(xué)“硬件”之中都蘊(yùn)含著德育教育的精髓內(nèi)涵。高中德育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源不是一成不變的條框，也不是必須完全按部就班的步驟，它允許學(xué)校因地制宜，因人而異的進(jìn)行相應(yīng)的變革和調(diào)整。每一個(gè)高中都有自己可以發(fā)掘利用的德育教育資源，關(guān)鍵在于相關(guān)人員是否能夠切實(shí)選擇適宜的主題和有效的方法。

（二）營(yíng)造具有感染力的德育環(huán)境

如果說選擇適宜的德育教育主題是構(gòu)建特色校本德育課程的前提和基礎(chǔ)，那么營(yíng)造具有感染力的德育環(huán)境則是開展教育活動(dòng)的“上層建筑”。從某種角度分析，每一所高中的德育教育活動(dòng)都需要全體教職工的積極參與，它不是一個(gè)孤立的教學(xué)活動(dòng)，而是一種生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極營(yíng)造有感染力的德育環(huán)境，通過環(huán)境來影響學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的，不失為一種有益的方法和策略。以往，部分高中喜歡用張貼“名人圖像”樹立“名家塑像”等方式來進(jìn)行德育環(huán)境的營(yíng)造活動(dòng)，這種方式不能說沒有用途，但是卻容易出現(xiàn)“熟視無(wú)睹”“司空見慣”的相反結(jié)果。從這個(gè)角度出發(fā)，則需要學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^隨機(jī)更換榜樣人物的方式來進(jìn)行德育宣傳活動(dòng)。負(fù)責(zé)德育工作的人員，在學(xué)校的顯著位置不定期的進(jìn)行名人名家的形象更換活動(dòng)，而更換的原因和理由則需要詳細(xì)說明。這種“以動(dòng)制靜”的方式，可以給學(xué)生帶來一定的新穎刺激，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，了解新更換的德育內(nèi)容，引發(fā)思考和行為改變。利用好奇心，激發(fā)興趣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是這種方法的核心要素。

其次，學(xué)校可以將優(yōu)秀學(xué)生作為營(yíng)造德育環(huán)境的有效載體。每一個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)含一定的教育價(jià)值和榜樣示范作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從不同角度將學(xué)生身上蘊(yùn)含的教育價(jià)值展示給更多的同伴。這種教育價(jià)值并不局限于“學(xué)業(yè)成績(jī)”，還應(yīng)當(dāng)包括各種其他優(yōu)秀的素養(yǎng)。比如“吃苦耐勞的榜樣”“樂于助人的代表”“體育特長(zhǎng)的突出人員”“倡導(dǎo)集體主義的干部”“社會(huì)公益的志愿者”“愛國(guó)愛校的先進(jìn)分子”“孝順父母的杰出學(xué)生”等等，這些都可以是德育教育的良好宣傳對(duì)象，也是營(yíng)造學(xué)校德育環(huán)境的絕佳資源。所謂“德育之道，變化萬(wàn)千，運(yùn)用之妙，存乎一心。”特色校本德育課程并不難構(gòu)建，關(guān)鍵在于學(xué)校相關(guān)人員是否尋找到適宜的突破口和良好的資源與載體。

二、組織靈活的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

高中德育教育需要明確而系統(tǒng)的載體，從學(xué)科的角度分析，思想政治課是高中德育的主渠道。相對(duì)于校本課程而言，學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)具有“系統(tǒng)性、概括性、完整性、持續(xù)性”等多元特點(diǎn)。利用高中思想政治課開展德育教育活動(dòng)，是目前最為有效的方法之一。利用不同類型的學(xué)科活動(dòng)組織德育教育工作，是學(xué)科教師必須具備的基本能力。概況而言，教師可以從兩種類型的學(xué)科活動(dòng)，來完成德育教育工作。

（一）學(xué)科基礎(chǔ)理論課程

狹義的講，學(xué)科基礎(chǔ)理論課程實(shí)際上就是通常的課堂講授活動(dòng)，主要形式為教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，通過雙邊互動(dòng)的形式，完成教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。這種課程作為長(zhǎng)期實(shí)行的傳統(tǒng)課程，從形式上講，并沒有什么新意，利用這種課程形式完成德育教育的創(chuàng)新之處在于引入“核心素養(yǎng)”的概念，并在此理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行核心概念、知識(shí)、目標(biāo)的滲透與講解。高中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立判斷能力和思考能力，他們并不喜歡每天被教師“耳提面命”的進(jìn)行“說服教育”，采取“擺事實(shí)，講道理”的方式，往往會(huì)出現(xiàn)“言者諄諄，聽者藐藐”的被動(dòng)情況。相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，是進(jìn)行德育教育活動(dòng)的重要保證。所以，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師只需將作為核心的內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，然后由學(xué)生進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，彼此間開展交流討論，在遇到問題的時(shí)候，再由教師出面引導(dǎo)解答，則比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗答則思”的目標(biāo)。利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，具有積極的意義。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

從本質(zhì)上講，德育教育的目的是實(shí)踐應(yīng)用，而不是理論說教。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是未來的社會(huì)建設(shè)者和接班人，他們需要走出“象牙塔”，參與到社會(huì)生活之中去，只有這樣的鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)才能夠培養(yǎng)真正的合格人才。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為活動(dòng)的培訓(xùn)和鍛煉，是一條必由之路。每個(gè)學(xué)期，教師可以組織一定學(xué)時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括諸如“公益活動(dòng)”“道德宣傳”“社會(huì)實(shí)踐”“讀書心得”“主題辯論”更各種形式的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，用以致學(xué)”的目的。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“理論學(xué)習(xí)”和“行為規(guī)范”相匹配，均衡發(fā)展。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任教師隊(duì)伍

班主任老師在高中生的思想和行為方面的引導(dǎo)作用全面、持久而深入，培養(yǎng)優(yōu)秀的班主任教師隊(duì)伍是開展德育教育的基本保障。所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師的職業(yè)道德和標(biāo)準(zhǔn)都提出了這樣的根本要求，班主任作為與學(xué)生接觸最為密切的人員之一，非常了解每一個(gè)學(xué)生的思想品德和行為舉止特征，而且具有較高的影響力和號(hào)召力，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常直接而深刻的影響，這種榜樣示范作用正是德育教育的有效途徑和方法。班主任的作用如此明顯，選擇和培養(yǎng)班主任的工作則是開展德育教育的基礎(chǔ)和前提。首先，挑選德才兼?zhèn)涞娜藛T擔(dān)任班主任，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)而具有操作性的班主任考核標(biāo)準(zhǔn)，并給予一定的照顧政策，管理優(yōu)秀人才向班主任崗位流動(dòng)。其次，加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)和教育工作。正人先正己，教學(xué)先自學(xué)。每位班主任都應(yīng)當(dāng)定期接受相應(yīng)的主題培訓(xùn)教育活動(dòng)，不斷提升自己的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，真正履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。

四、結(jié)語(yǔ)

從某種角度分析，高中德育教育的有效性實(shí)際上依賴于“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源”三個(gè)方面，而教育者又是實(shí)現(xiàn)三者教育合力的關(guān)鍵因素，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是德育工作的根本前提。

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（作者簡(jiǎn)介：張杰，學(xué)歷：大學(xué)本科，職務(wù)：德育主任，作者單位：深圳市美中學(xué)校，研究方向：德育教育。）