張淼 趙耀

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的社會(huì)生產(chǎn)業(yè)態(tài)和發(fā)展理念日益融入人們的日常生活，利用互聯(lián)網(wǎng)提升高校思想政治教育獲得感成為新時(shí)代的發(fā)展要求。當(dāng)前，部分高校思想政治教育存在著教育內(nèi)容供給與學(xué)生內(nèi)在需求不平衡、教學(xué)方式變革與新時(shí)代的發(fā)展要求不匹配、教育理念創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用要求不一致等不良現(xiàn)象。對(duì)此，我們需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高校思想政治教育之中，為高校思想政治教育創(chuàng)造新的傳播渠道、提高教育者的創(chuàng)新能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自我教育能力。要通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)高校思想政治教育的供需平衡;加強(qiáng)方式創(chuàng)新，加快“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思想政治教育中的融合發(fā)展;推進(jìn)機(jī)制建構(gòu)，健全高校思想政治教育獲得感提升的長(zhǎng)效機(jī)制，從而全面提升高校思想政治教育的獲得感。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;高校思想政治教育;獲得感

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2019.01.09

歡迎按以下方式引用：張淼，趙耀.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育獲得感的提升路徑探析[J].克拉瑪依學(xué)刊，2019（1）54-58.

李克強(qiáng)總理在2015 年“兩會(huì)”上，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，在改變我們生活方式的同時(shí)，也影響著高校思想政治教育的開展。習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上要求我們科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律和輿情演化機(jī)理，不斷創(chuàng)新體制機(jī)制，促使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于思想政治教育具有非凡的意義。加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)和把握是開展新時(shí)代思想政治教育的重要工作，也是提升思想政治教育效果的重要方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校思想政治教育獲得感意指在尊重“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展規(guī)律的前提下教育對(duì)象在接受思想政治教育的過程中獲得的精神內(nèi)容以及對(duì)內(nèi)容的主觀體驗(yàn)。然而，部分高校的思想政治教育獲得感并不高，出現(xiàn)供求失衡、教學(xué)方式陳舊、淺表化及教育理念落后等問題。對(duì)此，我們必須對(duì)其加強(qiáng)重視，要逐步將“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念應(yīng)用于高校的思想政治教育之中，進(jìn)而不斷提升高校思想政治教育的獲得感。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)圖景

近年來，互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的結(jié)合，推動(dòng)高校思想政治教育教學(xué)向“以學(xué)為中心”的方向轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)新的教育業(yè)態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們將學(xué)生置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之中，加強(qiáng)了思想政治教育信息的交流與互動(dòng)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，也在一定程度上提升了高校思想政治教育的獲得感。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育內(nèi)容與學(xué)生需求的供給失衡、教學(xué)方式與時(shí)代要求的不匹配、教育理念與實(shí)踐要求的不一致等現(xiàn)象的出現(xiàn)也在一定程度上弱化了思想政治教育的效果。

（一）教育內(nèi)容供給與學(xué)生內(nèi)在需求不平衡

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思想政治教育發(fā)生新的變革，在教育內(nèi)容的“供給”上出現(xiàn)新的變動(dòng)，但仍不完全符合學(xué)生的內(nèi)在需求，因而出現(xiàn)供求失衡的問題。一方面，部分高校并不認(rèn)同或無力銜接“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)內(nèi)容革新。在思想政治理論課上，部分教師照本宣科，“中規(guī)中矩”地講授思想政治教育的理論知識(shí)，不愿花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的新知識(shí)，停留于以前的知識(shí)積累，落后于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，難以吸引學(xué)生的注意力。另一方面，一些高校盲目跟風(fēng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，大肆改革思想政治理論課的模式。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，思想政治理論課與互聯(lián)網(wǎng)的融合不足，一些教師沒有把握好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)。一時(shí)間，大張旗鼓地改革，沒有完善的配套措施，致使部分學(xué)生易被互聯(lián)網(wǎng)中的負(fù)面因素所影響。在這些高校，思想政治理論課的“供給內(nèi)容”雖然是新鮮有趣，但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師往往混淆手段和內(nèi)容的關(guān)系，就互聯(lián)網(wǎng)談互聯(lián)網(wǎng)，擠占了講授思想政治教育理論知識(shí)的時(shí)間，同樣致使思想政治教育的獲得感較低。

（二）教學(xué)方式變革與新時(shí)代的發(fā)展要求不匹配

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代思想政治教育面臨著新的時(shí)代要求和發(fā)展任務(wù)，同時(shí)也呼喚教學(xué)方式的革新。為此，很多高校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，提出新的教學(xué)方法，但問題依然較多。首先，部分高校教學(xué)方式陳舊。在思想政治理論課上，一些教師以課堂講授為主，鮮與學(xué)生互動(dòng)，盡管講授得苦口婆心，但課堂抬頭率低，教育效果欠佳。大多學(xué)生都厭煩這種教學(xué)方式，只顧低頭玩手機(jī)。長(zhǎng)此以往，部分高校思想政治教育的獲得感便無法得到提升。其次，部分高校教學(xué)方式單一枯燥。在教育部門的倡導(dǎo)下，高校幾乎都采用了多媒體教學(xué)。然而，一些高校教師卻從照“本”宣科變成了照“屏”宣科。教學(xué)技術(shù)先進(jìn)了，教學(xué)效果卻沒有得到太大提高。更有一些教師過于依賴PPT，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致思想政治教育的獲得感不足。最后，部分高校的教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)的融合不足。在實(shí)際的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了兩種不好的傾向。一種是偏重教師講授，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。另一種是側(cè)重多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生眼球，卻忽視理論知識(shí)的串講，這兩種極端現(xiàn)象均導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

（三）教育理念創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用要求不一致

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了高校思想政治教育的發(fā)展和教育體制的改革，但是部分高校思想政治理論課改革不夠深入，教育者的教育理念依然落后、教師主體地位同樣受到挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，部分高校的課堂教學(xué)在對(duì)知識(shí)的講解、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等方面淺嘗輒止，沒有使思想政治教育的獲得感得以有效提升。一方面，部分高校教師秉持單向灌輸?shù)慕逃砟?，?jiān)持對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行“生塞硬套”式的內(nèi)容傳遞。只是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)也可掌握大量一手信息，獲取的知識(shí)甚至比教師更多，他們亦可成為知識(shí)傳播的主體。在這種情況下，部分高校的思想政治教育教學(xué)改革依然是“點(diǎn)到即止”，未能轉(zhuǎn)變教育理念，置“雙向互動(dòng)式”的教育理念于不顧，脫離教學(xué)實(shí)踐的要求。對(duì)于學(xué)生的信息反饋，教育者持忽視態(tài)度，不愿了解學(xué)生需求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造成教學(xué)效果不佳。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生接受內(nèi)容的方式和偏好發(fā)生了改變，而傳統(tǒng)的思想政治教育傳播模式已經(jīng)不太符合大學(xué)生的認(rèn)知偏好。大學(xué)生不再滿足于口授，他們希望獲得視覺體驗(yàn)。教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，可視化教學(xué)與文本式傳輸要結(jié)合起來。然而，部分高校的教育者并不關(guān)注這一實(shí)踐要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高校思想政治教育的意義

自“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃提出以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展并廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念應(yīng)用于高校思想政治教育具有重大意義，它不僅可以為高校思想政治教育搭建新的平臺(tái)，同時(shí)也可以提高教師的創(chuàng)新能力和學(xué)生的自我教育能力。

（一）搭平臺(tái)：為高校思想政治教育創(chuàng)造新的傳播渠道

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展，為高校思想政治教育的開展搭建了新的平臺(tái)。傳統(tǒng)思想政治理論課由于受到課堂教學(xué)的時(shí)間限制和學(xué)校教室的場(chǎng)地限制，無法滿足學(xué)生全天候、多方位、多場(chǎng)域的思想政治教育需求。而互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，擺脫了思想政治教育課的時(shí)空限制，教育對(duì)象可以在任何地點(diǎn)、任意時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得有關(guān)思想政治教育的信息和知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)上名師課堂的搭建和網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，從而開闊知識(shí)面、啟迪智慧。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)工具和手段的出現(xiàn)在一定程度上推動(dòng)了思想政治教育的發(fā)展。教師與學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，反饋答疑。在這種互動(dòng)教學(xué)中，思想政治理論課不再是單向灌輸?shù)倪^程，通過互聯(lián)網(wǎng)搭建的新平臺(tái)，思想政治教育主客體之間更大程度實(shí)現(xiàn)了平等交流和共同提升的思想政治教育目標(biāo)。

（二）強(qiáng)能力：進(jìn)一步提升思想政治教育者的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和知識(shí)總量的爆炸式增長(zhǎng)，倒逼教師提高創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的思想活躍，他們傾向于通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，不再滿足教師的“滿堂灌”。這就促使教師將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于思想政治理論課的教學(xué)，采用新的教學(xué)方式，革新教育理念，在師生互動(dòng)中，提升思想政治教育的獲得感。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于思想政治理論課的教學(xué)，促使教師改變“自?shī)首詷贰钡慕虒W(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。借由互聯(lián)網(wǎng)，教師可以有效搜集學(xué)生感興趣且與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，從而豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了部分教師逐漸完成從“教”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)生的需求，教育者要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)知識(shí)。

（三）多互動(dòng)：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我教育能力

在傳統(tǒng)的思政課堂上，教師處于主體地位，大部分時(shí)間都是教師講授，學(xué)生只是被動(dòng)接受。但將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于思想政治教育，不僅拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，而且方便了師生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化了思想政治教育的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育的新知識(shí)，自覺提高自身的道德素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，打破了時(shí)空的限制，大學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，觀看老師的教學(xué)視頻，也可以和教師在線互動(dòng)，和教師一起探求知識(shí)的奧秘。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大大增強(qiáng)。另外，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳播知識(shí)及發(fā)表觀點(diǎn)。同時(shí)，微課、慕課等的出現(xiàn)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的自我教育能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育獲得感的提升路徑

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”[1]這就要求我們不斷提升高校思想政治教育的獲得感，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。為此，我們必須從多個(gè)層面“求醫(yī)問藥”，尋求良策。

（一）結(jié)構(gòu)優(yōu)化：促進(jìn)高校思想政治教育的供需平衡

高校思想政治教育獲得感是受主客觀等因素影響而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，既受教育者供給內(nèi)容的影響，又受教育對(duì)象需求層次的制約。從思想政治教育的內(nèi)容維度來看，我們要優(yōu)化高校思想政治教育的供求結(jié)構(gòu)，促使教育者的供給與受教育者的需求之間實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，從而不斷提升思想政治教育的實(shí)效性?！袄碚撛谝粋€(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個(gè)國(guó)家的需要的程度?！盵2]11教育者傳播的教育內(nèi)容及其表達(dá)方式是否滿足大學(xué)生的需求，直接關(guān)系到思想政治教育的獲得感能否得到有效提升。如果教育者的教育內(nèi)容太過陳舊、表達(dá)方式單一，便不能被學(xué)生所悅納。相反，倘若教育者一味迎合大學(xué)生的喜好，只講授他們感興趣的內(nèi)容，則會(huì)喪失教育者的主導(dǎo)地位、減弱教學(xué)效果。因此，我們要將互聯(lián)網(wǎng)充分應(yīng)用于高校思想政治教育，暢通教師與學(xué)生的溝通機(jī)制，推動(dòng)教育者與受教育者的供需互動(dòng)，促使思想政治教育獲得感在互動(dòng)交流中不斷攀升。首先，我們要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，摸準(zhǔn)摸透受教育者的真實(shí)期待與客觀需求。教育者要通過網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)生深入交流，幫助學(xué)生梳理自身的需求，及時(shí)滿足學(xué)生的合理需求，引導(dǎo)學(xué)生摒棄過分的不當(dāng)需求。其次，教育者要結(jié)合教育對(duì)象的期待向往，不斷提高自身的教學(xué)能力。換言之，教育者要全面掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多相關(guān)的知識(shí)資源，以豐富課堂內(nèi)容，滿足受教育者的思想政治教育需要。最后，要建構(gòu)教育者與受教育者平等交流的關(guān)系模式。要“著力打造以‘對(duì)話和‘交往為核心的主體間性關(guān)系模式，努力實(shí)現(xiàn)教育者與教育對(duì)象間的平等自主和雙向互動(dòng)?！盵3]32教育者要密切地關(guān)注受教育者的心理變化，借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，盡可能多的與教育對(duì)象溝通交流。同時(shí)，教育對(duì)象也可以通過互聯(lián)網(wǎng)給教育者反饋意見、提出要求，在和諧的氛圍中，幫助教育者改進(jìn)教學(xué)方式和方法。教育者還可以組織一些讀書、辯論等活動(dòng)，引導(dǎo)受教育者參與進(jìn)來，在這些豐富多彩，生動(dòng)有趣的師生活動(dòng)和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育者與教育對(duì)象間的教學(xué)相長(zhǎng)和坦誠(chéng)相待，并借此幫助教育者發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象的心理動(dòng)態(tài)和思想狀況進(jìn)而有效開展思想政治工作，不斷提升思想政治教育的實(shí)效性。

（二）方式創(chuàng)新：進(jìn)一步加快“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思想政治教育中的融合發(fā)展

我們要將高校思想政治教育內(nèi)容沉淀到網(wǎng)絡(luò)媒體中，逐步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思想政治教育中的融合發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)潛移默化地熏陶學(xué)生，不斷提升思想政治教育的獲得感。高校思想政治教育要努力避免陷入“新辦法不會(huì)用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用”[4]的困境，不斷探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高校思想政治教育的方式。事實(shí)上，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高校思想政治教育，這其中蘊(yùn)含著兩個(gè)方面的含義。一方面，互聯(lián)網(wǎng)要廣泛應(yīng)用于思想政治工作的各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域，這就要求互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思想政治教育活動(dòng)要融會(huì)貫通、相互融洽。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，教育者要學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)以提升思想政治教育獲得感，促使互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育緊密融合。同時(shí)，教育者也不能盲目跟風(fēng)，過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，變成照“屏”宣科。不能講太多學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)語言，這樣學(xué)生只能獲得暫時(shí)的、虛假的獲得感，時(shí)間久了就會(huì)忘記。因此，思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合，要分清主次、把握分寸。互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)手段，而不是主體內(nèi)容。我們要將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于思想政治教育的全過程，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)大思想政治教育的影響面，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，逐漸提升大學(xué)生的獲得感。另一方面，我們可以將思想政治教育通過圖像化的表達(dá)方式，在互聯(lián)網(wǎng)中生動(dòng)地展示出來，以此影響受教育者的心理、思想及行為。要制作社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳畫及思想政治教育內(nèi)容的電影等圖像，并將這些圖像放置于網(wǎng)絡(luò)之中，通過微博等平臺(tái)，傳遞給教育對(duì)象。同時(shí)，還要針對(duì)教育對(duì)象不同的心理特點(diǎn)和需求，創(chuàng)作不同的思想政治教育圖像。對(duì)于理論功底較好的學(xué)生，可以制作哲理性強(qiáng)的思想政治教育圖像;對(duì)于理論薄弱的學(xué)生，要制作通俗易懂的視頻。然后，再借助互聯(lián)網(wǎng)將不同的思想政治教育圖像分眾推送給不同的教育對(duì)象，以增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。

（三）機(jī)制健全：打造高校思想政治教育獲得感提升的長(zhǎng)效機(jī)制

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多獲得感?！盵5]對(duì)于高校思想政治教育，我們要提升其獲得感，就要建立起高校思想政治教育獲得感提升的長(zhǎng)效機(jī)制。高校思想政治工作絕不能“蜻蜓點(diǎn)水”，也不能“虛功虛做”。思想政治教育主要涉及意識(shí)形態(tài)、政治觀點(diǎn)及理想信念等內(nèi)容，作為一個(gè)虛擬空間的互聯(lián)網(wǎng)看似有點(diǎn)“虛空”，但其精神力量確是無窮的。我們要謹(jǐn)記習(xí)近平總書記的教誨，“虛功一定要實(shí)做”[6]96，要逐步健全高校思想政治教育獲得感提升的長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，思想政治教育獲得感的提升受時(shí)間長(zhǎng)短的制約。從時(shí)間維度來看，要健全相關(guān)的體制機(jī)制，須通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，定期開展思想政治教育活動(dòng)。具體而言，要針對(duì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)宣傳教育內(nèi)容、何時(shí)舉行網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)等，制定一系列的配套措施，確保在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，都可以如期開展思想政治教育活動(dòng)。另一方面，從空間維度來看，要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，使得思想政治教育活動(dòng)的開展有一個(gè)好的外部環(huán)境。特別是要安排專門的人員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理，對(duì)于破壞網(wǎng)絡(luò)安全、散布謠言及暴力色情信息的行為，要堅(jiān)決打擊，絕不手軟。相應(yīng)地，還要引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖投入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理中去，讓他們宣傳網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)和思想政治教育信息，從而帶動(dòng)更多的人自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。全社會(huì)要共同努力，打造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。只有持之以恒地借助互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治工作，不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能保證思想政治教育獲得感的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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[5]習(xí)近平主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議強(qiáng)調(diào)：科學(xué)統(tǒng)籌突出重點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)焦距讓人民對(duì)改革有更多獲得感[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-02-28（1）.

[6]習(xí)近平.之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2007.