郭小榮

摘 要：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。本文探討如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);練設(shè)計;提升;計算能力

數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，教師在設(shè)計時要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，把握好練習(xí)設(shè)計的策略，使之相互滲透和相互使用，大膽創(chuàng)新，真正使課堂練習(xí)發(fā)揮出最大的效率。小學(xué)生對知識的掌握及運用往往是通過各種形態(tài)的練習(xí)來達到的，但是在教學(xué)中往往會出現(xiàn)練習(xí)太多，題型比較單一，有些甚至是毫無意義的重復(fù)。那么教師如何使數(shù)學(xué)練習(xí)科學(xué)化，使其既能達到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，體驗解答數(shù)學(xué)習(xí)題過程中創(chuàng)造與挖掘不同的解題思路給自己帶來的成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性呢？本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計進行探討。

一、豐富練習(xí)類型，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。數(shù)學(xué)課堂是一個完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和進程，預(yù)習(xí)、新授、鞏固和拓展形成了一條層次分明、次次疊進的線索。練習(xí)在其中扮演了極為重要的角色。因而在數(shù)學(xué)練習(xí)中教師要從多方面給予引趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都需要確定適合的練習(xí)類型，而不是千篇一律的拉幾題就讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣的練習(xí)肯定是不受學(xué)生歡迎的，甚至覺得是枯燥乏味的。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個比較重要的過程，有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。因此這個時候的練習(xí)的類型應(yīng)該是一些基礎(chǔ)性練習(xí)。例如教學(xué)比的基本性質(zhì)時，可先復(fù)習(xí)除法的商不變規(guī)律以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì);教學(xué)平行四邊形面積時，可先復(fù)習(xí)長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊，讓學(xué)生心里也有了底。而在新授的過程中，應(yīng)該選擇具有針對性強的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點作文章。

二、精選課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個極重要的環(huán)節(jié)。只有通過適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)等。可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會無窮的樂趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識，提高能力。例如在教學(xué)“三角形面積”時，通過學(xué)生用自制的兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，在自己的操作中體會到三角形面積的計算，把操作作為一種學(xué)習(xí)的手段來達到目的。又例如我在教學(xué)圓柱體的表面積時，讓學(xué)生拿出先準(zhǔn)備好的圓柱的紙模型，引導(dǎo)學(xué)生對照教材，拆一拆，拼一拼，想一想，并以四人小組為單位進行討論、總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過親自切拼，親身體驗，激烈的爭論，把圓柱體拆成了兩個圓形的底面以及一個長方形的側(cè)面，共同探索出了圓柱體的表面積的計算方法。

三、練習(xí)設(shè)計要有一定梯度，為學(xué)生提供思維及想象的階梯

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)的練習(xí)時要考慮到對于每個學(xué)生要達成的基本目標(biāo)是一致的，要使人人都掌握必需的、適應(yīng)未來社會生活和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識。但是由于學(xué)生生活環(huán)境，他們的思維方式和解決問題的策略不同，他們在智力發(fā)展上也存在著差異，所以表現(xiàn)在認(rèn)知水平上，技能的掌握上以及數(shù)學(xué)的思想方法上都存在明顯的差異。如果我們每節(jié)課對學(xué)生的練習(xí)搞一刀切，布置作業(yè)同質(zhì)同量，其結(jié)果是接受能力強的同學(xué)已經(jīng)會做的習(xí)題，老師仍然要求做一遍，不僅學(xué)生覺得無味，而且浪費了他們的智力。而接受能力較弱的同學(xué)有的練習(xí)題根本不會做，老師還是要求其完成，同樣是一種空耗，也影響了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在設(shè)計練習(xí)時，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的要求上作一些機動，使練習(xí)具有層次性和彈性，可以滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，我認(rèn)為教師在練習(xí)設(shè)計時要做到由易到難、由簡單到復(fù)雜、有層次、有梯度，分層遞進，使學(xué)生牢固掌握，形成解決問題的初步定勢。一般可以安排如下幾個層面：基本練習(xí)——變式練習(xí)——綜合或拓展練習(xí)——實踐練習(xí)。

四、設(shè)計生活化練習(xí)，提高解決問題的能力

新課程理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)。因此練習(xí)的設(shè)計要要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的實際生活中挖掘素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。例如在教學(xué)《初步認(rèn)識人民幣》后，教師可以設(shè)計了一個購物活動，讓幾名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客在布置好的小超市前購物，學(xué)生用仿真的樣幣“購買”橡皮、本子、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，通過這樣的活動，學(xué)生在運用所學(xué)知識的過程中對知識有了更深的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動既富有情趣，同時也深刻地經(jīng)歷了一個“數(shù)學(xué)化”的進程。我們不難發(fā)現(xiàn)只要老師精心設(shè)計，練習(xí)無處不在。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此我們應(yīng)聯(lián)系生活實際，就地取材，選擇貼近兒童生活的題材充實到教材中，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其旺盛的求知欲。

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計要做到由易到難、由直觀到抽象、由簡單到綜合，練習(xí)時必須遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，還要以學(xué)生客觀存在的差異體現(xiàn)層次性，不同層次的學(xué)生要有不同的練習(xí)要求。同時課堂練習(xí)必須要面向全體，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。