牛梅花

摘 要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面，包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科思想與基本能力。本文探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化概念原理教學(xué)、拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

面對(duì)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旋律的新課程改革，高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中提出了學(xué)科核心素養(yǎng)體系。根據(jù)高考考試內(nèi)容的變化，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)以化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)為載體，在全面理解并掌握知識(shí)的過程中，發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本質(zhì)與思想方法，同時(shí)突出育人導(dǎo)向，關(guān)注知識(shí)內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的融合。本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科知識(shí)雖然從表面上看，與人們的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，但卻與社會(huì)生產(chǎn)與生活有著密切的關(guān)系。利用化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)生活方式更新、生產(chǎn)方式改變推進(jìn)作用，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。在化學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，形成正確的價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中感受化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神，讓學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，希望通過努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展助力?；瘜W(xué)課堂中的情境應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性與知識(shí)性，更要具有情感性。展示真實(shí)的化學(xué)知識(shí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，傳播化學(xué)知識(shí)，才能完成提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、注重化學(xué)核心知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科本質(zhì)與思想

新課標(biāo)化學(xué)高考試題主要圍繞元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行展開，讓學(xué)生根據(jù)阿伏伽德羅常數(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算，并設(shè)計(jì)一些化學(xué)流程與化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。這一部分化學(xué)知識(shí)恰與高中化學(xué)教師教課重點(diǎn)完美契合，具有明確的教學(xué)導(dǎo)向作用。在學(xué)科核心素養(yǎng)視野下，教師在進(jìn)行高中化學(xué)講授時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)本質(zhì)與思想方法的理解與掌握。例如：教師在講解“物質(zhì)分類”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模型構(gòu)建。如物質(zhì)可以分為單質(zhì)和化合物，化合物又可以分為氧化物、酸、堿、鹽以及兩性氫氧化物，氧化物又可分為酸性氧化物、堿性氧化物與兩性氧化物。教師通過引導(dǎo)學(xué)生建立上述模型，使學(xué)生在今后化學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到未知物質(zhì)時(shí)，能夠從物質(zhì)分類角度思考其類別，并對(duì)其物理與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行合理預(yù)測與推斷。對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力與邏輯推理能力具有提升作用，有利于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、重視化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果出發(fā)去分析化學(xué)現(xiàn)象，分析化學(xué)理念，是學(xué)生掌握全新化學(xué)知識(shí)的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)觀念與探究理念。高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為平臺(tái)與載體，也要讓實(shí)驗(yàn)視為新知識(shí)產(chǎn)生的依據(jù)。在高中階段，學(xué)生自我探究新化學(xué)知識(shí)的能力有限，在教學(xué)過程中所實(shí)施的探究實(shí)驗(yàn)，大多以驗(yàn)證前人化學(xué)結(jié)論是否正確為目的，是讓學(xué)生重復(fù)與熟悉化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。課堂中，教師了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，學(xué)生不知道化學(xué)結(jié)果。以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與組織探究教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，使學(xué)生探究能力得以形成。在設(shè)計(jì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分整合與利用教學(xué)資源，選出具有探究意義的探究主題，通過規(guī)劃探究活動(dòng)與學(xué)生們一起探究化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成探究意識(shí)。

四、拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

設(shè)計(jì)化學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，教師要從訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式等多個(gè)方面展開創(chuàng)新探索。首先，精選訓(xùn)練內(nèi)容。化學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)需要教師借助一些信息搜索平臺(tái)進(jìn)行搜集、篩選，以選擇到更加合適的內(nèi)容，提升訓(xùn)練針對(duì)性。教師進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮班級(jí)不同群體學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出適合度更高、訓(xùn)練更有效的內(nèi)容。其次，創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式。這是提升學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì)的重要方法，多給學(xué)生布設(shè)一些實(shí)踐操作題目，以學(xué)生喜聞樂見的方式訓(xùn)練學(xué)生，會(huì)取得更好的效果。如生活觀察、實(shí)地調(diào)查、案例分析、數(shù)據(jù)整合、實(shí)驗(yàn)操作等，設(shè)計(jì)出更高適合度、更有效的訓(xùn)練形式，以此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如《氧化還原反應(yīng)》的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師可以要求學(xué)生以列表的形式進(jìn)行總結(jié)：從不同觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化還原的概念，掌握氧化還原的本質(zhì)、特征、判別依據(jù)，以及氧化還原反應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系。對(duì)氧化還原反應(yīng)相關(guān)理論進(jìn)行綜合梳理，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論，更好地理解和掌握氧化還原反應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要使學(xué)生從得失氧的觀點(diǎn)、化合價(jià)升降觀點(diǎn)、電子得失觀點(diǎn)展開。知道，氧化反應(yīng)屬于得到氧的反應(yīng)、元素化合價(jià)升高的反應(yīng)、失去電子的反應(yīng)，還原反應(yīng)屬于失去氧的反應(yīng)、元素化合價(jià)降低的反應(yīng)、得到電子的反應(yīng)，即，氧化還原反應(yīng)屬于有得失氧的反應(yīng)、有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)、有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是電子得失或者電子轉(zhuǎn)移，氧化還原反應(yīng)的特征就是某些元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有了升降的變化。教師圍繞這些內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性訓(xùn)練任務(wù)。這樣不僅讓學(xué)生從梳理中形成清晰認(rèn)知，而且還為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。化學(xué)訓(xùn)練未必要追求高深，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)概念，就達(dá)到了訓(xùn)練目的。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中更好的展示個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮內(nèi)在潛力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。注重講解化學(xué)核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新與探究意識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效性，全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。