張美珠

【摘? 要】農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合本地實(shí)際，合理利用自然資源開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)活動(dòng)，構(gòu)建開放的、具有現(xiàn)代化、個(gè)性化、以人為本的美術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;農(nóng)村特色;美術(shù)課堂

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域的組成部分，深受幼兒喜歡，農(nóng)村幼兒園由于受文化經(jīng)濟(jì)及傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致重臨摹范畫示范演示，輕幼兒感受與欣賞，重技能技巧的培養(yǎng)，輕幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)作，造成教學(xué)形式呆板，內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，材料貧乏單一。

一、無(wú)拘無(wú)束的開放性課堂

著名教育家陳鶴琴先生曾提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾說(shuō)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！毙隆毒V要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”幼兒應(yīng)該成為這些自然資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。大自然千姿百態(tài)、色彩斑斕是藝術(shù)的源泉，于是我們把目光投向了自然資源，以農(nóng)村寬闊的天地為課堂，充分利用農(nóng)村當(dāng)前的自然物等資源為教育內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及本園教學(xué)條件開展美術(shù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美、生活的美。讓幼兒經(jīng)過(guò)感受、想象、體驗(yàn)后，通過(guò)欣賞、繪畫、美工的形式表現(xiàn)創(chuàng)造美。教師根據(jù)四季帶幼兒走出幼兒園走進(jìn)大自然開展美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒去感受、發(fā)現(xiàn)大自然的美，培養(yǎng)美的情感和創(chuàng)作激情。

農(nóng)村有許多生態(tài)基地。春天帶幼兒欣賞漫山遍野的桃花梨花、聞著花香觀察蜂蝶紛飛采蜜忙的景象，沐浴在花雨中接花瓣玩耍嬉戲，喜愛大自然之情油然而生，教師可順勢(shì)引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動(dòng)：如花瓣粘貼畫、插花、用花朵串手鏈花環(huán)等;夏天蓮池邊欣賞接天連碧的荷花，體驗(yàn)摘荷葉荷花制作荷葉包帽子衣服玩走秀、采摘蔬菜瓜果擺盤比拼創(chuàng)作后進(jìn)行分享、用瓜果皮來(lái)雕刻等，體驗(yàn)勞動(dòng)生活的樂趣：秋天稻子收割后的泥田最好玩了，扎稻草人、編草繩、挖水渠、建城堡、摸田螺、捉稻花魚，或樹林撿落葉，玩染色玩樹葉拼貼、或去果園摘橘柚、用橘子進(jìn)行創(chuàng)意塑造、制作橘皮燈、進(jìn)行橘皮拓印等;冬天可帶幼兒拾松果、板栗、茶籽堅(jiān)果殼制作工藝品等。平時(shí)，課根據(jù)活動(dòng)需要帶幼兒到野外開展美術(shù)活動(dòng)：如教學(xué)泥塑《土著人》時(shí)，可帶幼兒到田邊隨意坐在田埂上掏泥捏人用身邊花草就可裝飾，氣氛輕松又歡快。這些自然資源是幼兒生活的一部分，是幼兒熟悉的，最能觸動(dòng)和喚起幼兒的創(chuàng)造熱情及欲望。開放性課堂能夠豐富幼兒的生活體驗(yàn)拓展幼兒的生活范圍，將美術(shù)活動(dòng)融入生活，能為美術(shù)創(chuàng)作積累情感經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)素材。

二、技術(shù)先進(jìn)的現(xiàn)代化課堂

網(wǎng)絡(luò)媒體能克服地域、時(shí)間、空間的限制，直觀具體、形象生動(dòng)的影像功能易引起幼兒的興趣?？汕捎盟S富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)活動(dòng)的順利開展提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);同時(shí)，幼兒在觀察、欣賞媒體提供的事物時(shí)又能享受媒體帶來(lái)的全方位、多感官體驗(yàn)。在美術(shù)課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用白板功能輔助教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能夠達(dá)到課堂全面互動(dòng)，使課堂教學(xué)更精彩、更實(shí)效。在活動(dòng)導(dǎo)入、過(guò)程、評(píng)價(jià)實(shí)施中創(chuàng)設(shè)一系列互動(dòng)情境，能將枯燥的活動(dòng)趣味化，如運(yùn)用白板的蒙塵功能創(chuàng)設(shè)神秘氛圍吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒興趣，利用手機(jī)抓拍幼兒活動(dòng)亮點(diǎn)或把作品及時(shí)上傳大屏分享給所有的孩子，能拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高生生、師生的互動(dòng)交流，提升孩子的自信心自豪感，使幼兒更能積極主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。還可將難掌握的美術(shù)技能技巧、重難點(diǎn)利用軟件簡(jiǎn)化制作成微課，用幼兒喜歡的動(dòng)漫方式呈現(xiàn)，使幼兒在觀看動(dòng)漫的過(guò)程中不知不覺地掌握要點(diǎn)，這種寓教與樂的方法比教師反復(fù)示范強(qiáng)調(diào)效果好。

三、主動(dòng)創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)的個(gè)性化課堂

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽”。藝術(shù)教育應(yīng)更多地給幼兒自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛看世界，用自己的方式表達(dá)對(duì)世界的理解和感悟。區(qū)域活動(dòng)完全符合《指南》的要求，區(qū)域活動(dòng)是將教育教學(xué)進(jìn)行小組化，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主選擇材料和表現(xiàn)方式、在自由創(chuàng)作和探索過(guò)程中運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)操作材料進(jìn)行游戲，是激發(fā)個(gè)人的主動(dòng)和創(chuàng)造性意識(shí)的搖籃。如結(jié)合主題“可愛的小動(dòng)物”，我在美工區(qū)投放泥塑刺猬的制作圖，張同學(xué)捏好一只刺猬高興的給我看，造型可愛的小刺猬立刻圈粉無(wú)數(shù)，掀起制作刺猬熱潮。從此刺猬成了他們?nèi)粘Ｕ務(wù)摵吞剿鞯膶?duì)象，美工區(qū)成了最受歡迎的地方，孩子們?cè)谶@畫刺猬、捏刺猬。我根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)更換了不同層次的材料，魏同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)變化，看到松針說(shuō)“我要用這做小刺猬的刺”;在她的啟發(fā)下孩子們帶著好奇心尋找材料;通過(guò)各種不同的方式進(jìn)行探索，誕生了松針、斑茅、種子等制作的刺猬粘貼畫、松果紅薯刺猬等，幾個(gè)男生用帶刺的板栗殼、黏土制作刺猬，還在下面裝個(gè)轱轆拉上繩溜達(dá)呢！孩子們用自己的經(jīng)驗(yàn)和想象努力表現(xiàn)著刺猬，表達(dá)著對(duì)它的喜愛。在孩子們探索過(guò)程中我始終以尊重、認(rèn)可和鼓勵(lì)的方式支持幼兒按自己的興趣開展活動(dòng)，在老師的支持下幼兒興趣不斷得以延伸，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)刺猬、了解刺猬特征、制作刺猬、尋找材料、多元化表現(xiàn)創(chuàng)造、刺猬展等一系列美術(shù)活動(dòng)過(guò)程。幼兒經(jīng)歷了體驗(yàn)、感受、想象、表達(dá)的過(guò)程，由喜歡刺猬可愛的形態(tài)向內(nèi)在持久深層的興趣發(fā)展，尋找各種材料表現(xiàn)刺猬，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣進(jìn)而喜歡美術(shù)活動(dòng)。

四、以人為本的集中教育課堂

遵循指南以人為本的教育理念，從本班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、近期的興趣點(diǎn)等實(shí)際出發(fā)，選擇那些貼近幼兒生活，與他們生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)幼兒的操作獲得愉快的體驗(yàn)和歡樂。如活動(dòng)“有趣的臉”為了照顧個(gè)別差異且合理運(yùn)用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)前我通過(guò)圖畫、談話、表格等多種方式調(diào)查收集幼兒對(duì)有趣的臉的認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)幼兒觀看并模仿老師收集的各種表情，啟發(fā)幼兒與同伴玩“做鬼臉”游戲感受體驗(yàn)表情變化的樂趣，感知體驗(yàn)夸張的各種造型表情的基礎(chǔ)上，再與幼兒共同商討確定活動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。幼兒在材料超市選擇自己滿意的材料，就開始動(dòng)手制作“有趣的臉”，把各種材料進(jìn)行自由組合。經(jīng)過(guò)畫、剪、粘、切、刻、插、擺弄等一番笨拙的動(dòng)作，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，對(duì)自己創(chuàng)造的“成果”感到驚奇興奮的聲音此起彼伏，并在分享中受到啟發(fā)進(jìn)而在不斷調(diào)整中獲得快樂獲得發(fā)展。在活動(dòng)中我被幼兒高超的悟性和表現(xiàn)力所驚呆，材料選擇大膽豐富、他們?cè)诹私獗砬樘卣骰A(chǔ)上，利用大量的自然物替代他們想要表征的各種事物（紅辣椒是鼻子、花瓣是嘴巴、刻個(gè)小點(diǎn)是眼睛等）沒有絲毫違約感，反而覺得清新，童趣有創(chuàng)意。幼兒對(duì)這種表現(xiàn)方式樂此不疲，就如福祿貝爾說(shuō)的游戲是幼兒起于快樂而終于智慧的學(xué)習(xí)。我們依照這一規(guī)律，寓美育教育于游戲之中，讓幼兒在教師為之創(chuàng)設(shè)寬松，愉快自由的環(huán)境中積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中提高幼兒對(duì)美的感受，提高對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

農(nóng)村幼兒園得天優(yōu)厚，有美麗富饒色彩萬(wàn)千的大自然為其提供取之不盡、用之不完的各種資源，它賦予孩子們無(wú)盡的遐想，帶給孩子無(wú)比快樂的創(chuàng)造力。我們要以農(nóng)村寬闊的天地為課堂，充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、民俗文化等為教育內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及本園教學(xué)條件開展美術(shù)教育活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)過(guò)感受、想象、體驗(yàn)后通過(guò)欣賞、繪畫、美工的形式表現(xiàn)創(chuàng)造美;努力探索利用自然資源與美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合的農(nóng)村美術(shù)活動(dòng)課堂，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式，提高農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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