任方婷

摘 要：幼兒的語言能力是指幼兒傾聽、講述、閱讀、交流的能力，促進幼兒語言發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力，是幼兒園教育的一項重要任務(wù)之一。新《綱要》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹趯嵺`研究中，作為教師要關(guān)注幼兒的生活，積極創(chuàng)設(shè)各種有效途徑，為幼兒主動習得語言，施加影響，幫助孩子提高語言表達能力，發(fā)展智力。

關(guān)鍵詞：日?；顒?語言能力;充分交流

一、豐富生活教育內(nèi)容，激活幼兒語言發(fā)展的源頭

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。孩子們有了豐富多彩的生活，看的多了，聽的多了，才會有話可說，有話要說。我們應(yīng)抓住幼兒生活中的各種表達機會，給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習說話。幼兒在園的一日活動中，幼兒自然地與教師、同伴、家長進行著語言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進行語言能力的培養(yǎng)。例如：在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來;在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，從而在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。例如：晨間談話，晨間是幼兒一天中精力最旺盛、最容易接受新事物的時候，也是幼兒在家里和社會上有很多見聞最想交流的時候，利用此環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒表達的愿望。例如：孩子們在自然角觀察自己種下的種子發(fā)了芽時，便會大聲的叫喊，這時教師使用高級的語言示范，如“我種的大蒜發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的……”

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容自己的所見所聞，逐漸地豐富自己的詞匯。豐富的生活內(nèi)容，促使他們樂意動手、動腦、動口，在直接感知中豐富了知識，發(fā)展了語言。同時思維也在不斷地活躍起來。

二、巧用班級區(qū)域活動，提供幼兒語言發(fā)展的平臺

區(qū)域活動是開放性的活動，又是幼兒喜歡的活動形式，在活動中幼兒可以充分體驗、自由表達、盡情交流、發(fā)展思維，提高幼兒語言表達能力。如何巧妙運用班級區(qū)域活動，促進幼兒語言發(fā)展？傳統(tǒng)的幼兒園語言教育多以灌輸式教學(xué)為主，表現(xiàn)在幼兒學(xué)習語言的途徑主要靠“聽”和模仿的“說”。幼兒背誦了一些兒歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且主動發(fā)展幼兒的情智，卻考慮不多。在實踐中，我們可以運用班級設(shè)置的區(qū)域角活動，讓幼兒在自主性活動中發(fā)展觀察力、記憶力、想象力和思維能力。例如：游戲《我來問你來說》，幼兒一人說，一人模仿說，還要學(xué)習舉一反三，會依照原有的語言范例，替換內(nèi)容，表達新的意思，此過程中幼兒調(diào)動自己的經(jīng)驗庫，運用語言表達出來。例如：游戲《說一說》，層級一：布置大量圖片內(nèi)容，供小朋友講述，定期更換圖片內(nèi)容。層級二：提供圖片不全，培養(yǎng)幼兒續(xù)編故事的能力，從而拓展了幼兒語言、思維及敘述能力。例如：提供故事盒子，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習的積極性和主動性，使創(chuàng)造力和想象力得以充分發(fā)揮。

三、開展多樣閱讀活動，優(yōu)化幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性發(fā)展。例如：《圖書漂流》活動利用幼兒園的過渡時間，每日和幼兒分享一本圖畫書，大家可以互相交換分享閱讀。例如：《好書推薦》活動在家長園地設(shè)置好書推薦版面，每周推薦一本好書。例如：《藏書活動》以拍照的形式分享自己家的小書架，統(tǒng)計自己家的藏書量，分享自己最喜愛的一本書。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習語言的習慣，奠定幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習語言的習慣是奠定幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。如傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒最早掌握的言語活動。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。例如：老師上課幼兒時常插話;不知道老師問什么問題就舉手回答等。教師就可以開展多種教學(xué)活動，讓幼兒專心聽故事，聽別人說話，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，逐漸提高傾聽能力。例如：我在給小班幼兒講述廊和小羊的故事時，當說到“在一座山腳下住著一只小羊。一天小羊上山去吃草，它的嗒的嗒地走上山”時，忽然……故意停下來，漏去其中一段內(nèi)容，再接著講下去，講完后觀察幼兒的反應(yīng)，幼兒便會疑問：“小羊聽到了什么？為什么那么害怕，為什么往山下逃？”這樣幼兒便更加主動的傾聽。

其次良好的語言示范，是培養(yǎng)幼兒良好語言發(fā)展的基礎(chǔ)。成人只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。所以成人必須使用標準的、規(guī)范的普通話，成人在使用語言時其內(nèi)容要符合事物的客觀規(guī)律，根據(jù)思維的邏輯準確運用概念，避免前后矛盾的話。

幼兒期是掌握語言的關(guān)鍵時期。在培養(yǎng)幼兒的語言時，要掌握幼兒學(xué)習語言的特點，在豐富多彩的活動中，去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，不斷提高語言表達能力。為幼兒提供平等、寬松的語言交流氛圍，有效地發(fā)展幼兒的語言能力。

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