張友斌 程茜

【摘 要】交互式電子白板作為一種新興的信息技術(shù)，其作用越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究已取得了一定的成果，但對(duì)于交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動(dòng)研究還有待深入探索和完善。論文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，明確了電子白板交互系統(tǒng)在現(xiàn)代教學(xué)中的合理應(yīng)用，為交互式電子白板與課堂的有機(jī)融合模式提出了自己的思考。

【Abstract】As an emerging information technology， interactive whiteboard has attracted more and more attention from educational circles. At present， some achievements have been made in domestic research， but the research on classroom teaching interaction supported by interactive whiteboard needs to be further explored and perfected. On the basis of investigation and research， this paper clarifies the reasonable application of electronic whiteboard interactive system in modern teaching， and puts forward some opinions about the organic integration mode of interactive electronic whiteboard and classroom.

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；互動(dòng)模式

【Keywords】interactive electric whiteboard； classroom teaching； interactive mode

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）04-0081-03

1 問(wèn)題的提出

交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具，打破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+板擦”的教學(xué)模式，改善了以往教學(xué)模式的弊端，成為教學(xué)中必備的一種主流。雖然目前交互式電子白板已經(jīng)在中小學(xué)的課堂教學(xué)取得了廣泛應(yīng)用，但是在高校的應(yīng)用還很稀少。對(duì)于交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動(dòng)研究還有待深入探索、發(fā)展和完善。所以，為了改善電子白板的使用現(xiàn)狀，充分發(fā)揮它的最大功效，課題組成員通過(guò)調(diào)查當(dāng)前交互式電子白板使用的現(xiàn)狀，探究這一新興技術(shù)對(duì)于教師教學(xué)方式的變革，從而創(chuàng)造出交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)互動(dòng)的新型模式[1]。

2 當(dāng)前交互式電子白板的使用現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)交互式電子白板的基本使用情況和基本教學(xué)感受

通過(guò)調(diào)查，我校有70%的教師上課全部都使用電子白板，并對(duì)電子白板形成相當(dāng)程度上的依賴，此類群體一般以青年教師為主。

從使用電子白板的熟練程度上，可以看出，青年教師對(duì)電子白板更有興趣，并且在培訓(xùn)之后能熟練使用，并且通過(guò)自我探索如何將電子白板的教學(xué)和黑板教學(xué)相結(jié)合，能夠使用電子白板的多種功能，但是同時(shí)還有一部分教師在對(duì)電子白板的操作上存在著一定的問(wèn)題，只會(huì)用其中的幾項(xiàng)常用的功能，不能熟練地使用電子白板的其他功能進(jìn)行教學(xué)。

2.2 教師通過(guò)使用交互式電子白板提升教學(xué)

幾乎全部教師都認(rèn)可了使用電子白板之后豐富了相關(guān)的教學(xué)素材，使教學(xué)更豐富多彩，可以是音頻、視頻，甚至一些可以觸摸的、可供線上操作的Flash，更加生動(dòng)地給學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)。

2.3 交互式電子白板在實(shí)際教學(xué)中的不足

教師在使用電子白板時(shí)，仍然存在著一定的困惑。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32%的教師認(rèn)為當(dāng)前交互式電子白板的軟硬件技術(shù)還不夠成熟，使得在使用過(guò)程中遇到投影儀過(guò)熱關(guān)機(jī)、計(jì)算機(jī)死機(jī)等問(wèn)題；67%的教師則因?yàn)槠錈o(wú)法熟練操作電子白板影響教學(xué)效率而使用的次數(shù)較少；另外，82%的人認(rèn)為電子白板的教學(xué)素材、資源不夠豐富，75%的教師認(rèn)為制作交互式課件過(guò)于復(fù)雜太耗費(fèi)精力，74%的教師認(rèn)為電子白板并沒(méi)有凸顯出與學(xué)生的交互，學(xué)生往往走馬觀花，流于過(guò)程和形式。

對(duì)交互式電子白板本身所存在的問(wèn)題也進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)59%的教師不熟練電子白板的操作，75%的教師認(rèn)為感應(yīng)筆無(wú)法像鼠標(biāo)一樣進(jìn)行豐富的操作，使得使用起來(lái)不太方便，并且有時(shí)候反應(yīng)不夠靈敏。從以上可以看出在實(shí)際操作過(guò)程中，電子白板的使用仍然存在著相關(guān)的問(wèn)題，很多因素都影響教師的使用。

在對(duì)教師關(guān)于電子白板問(wèn)題的深入訪談中，筆者也了解到，在不同的課上，使用電子白板導(dǎo)致的問(wèn)題也會(huì)有很大的不同。比如在通識(shí)類的課題上，教師使用電子白板進(jìn)行授課之后，學(xué)生觀看了大量的豐富教學(xué)素材，也體現(xiàn)了精彩的教學(xué)方式，課堂變得氣氛活躍，有聲有色，但是學(xué)生在之后就會(huì)忽視本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在操作過(guò)程中，如果因?yàn)椴皇炀毝霈F(xiàn)的失誤，也容易導(dǎo)致學(xué)生分心，并且浪費(fèi)了正常的教學(xué)時(shí)間。

3 交互式電子白板的課堂定位

課題組通過(guò)大量文獻(xiàn)的分析和課堂活動(dòng)的嘗試，進(jìn)一步明確了當(dāng)前交互式電子白板在課堂中的定位，從而為充分發(fā)揮互動(dòng)優(yōu)勢(shì)奠定良好的基礎(chǔ)。這些定位包括：創(chuàng)設(shè)理想的課堂情景；激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性；與學(xué)生形成良好的互動(dòng)；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；改良課堂教學(xué)模式。

4 交互式電子白板的科學(xué)使用策略

為了充分發(fā)揮交互式電子白板的使用功效，我們探究了使用交互式電子白板的科學(xué)使用策略，從而讓教師能巧用電子白板，營(yíng)造出充分互動(dòng)的課堂氛圍。具體的科學(xué)使用策略包括以下幾方面。

4.1 利用好交互式電子白板的基本功能

交互式電子白板由電子感應(yīng)白板、計(jì)算機(jī)、感應(yīng)筆與投影儀組成，具有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的所有功能，能夠利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資料創(chuàng)建學(xué)科素材庫(kù)與資源創(chuàng)建工具庫(kù)，進(jìn)而能夠創(chuàng)建豐富多彩的課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)能夠利用硬件、白板操作系統(tǒng)進(jìn)行“點(diǎn)、拖、寫、畫”等基本操作，使得教學(xué)更加方便、快捷，有助于提升教學(xué)效率。

4.2 充分利用電子白板進(jìn)行授課，做好備課工作

教師在熟練掌握電子白板的基本功能后，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用交互式電子白板的工具庫(kù)進(jìn)行備課，并充分利用電子白板進(jìn)行授課。

4.2.1 結(jié)合電子白板交互功能導(dǎo)入良好教學(xué)情境

情境能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中形成良好的感知、體驗(yàn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠使學(xué)生在情境中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景具有必要性。因此，教師必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知心理特征，利用電子白板的工具庫(kù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，并在課堂教學(xué)中結(jié)合電子白板交互功能導(dǎo)入教學(xué)情景，使課堂因情景而生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生情感，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.2.2 利用電子白板交互功能幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)

知識(shí)的積累需要通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行不斷突破。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，結(jié)合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)，利用電子白板的交互功能使枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程情景化、游戲化、生動(dòng)化，并結(jié)合小組合作、探究式教學(xué)等教學(xué)方法使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。

4.2.3 利用電子白板，強(qiáng)化課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是利用輔導(dǎo)書進(jìn)行不斷訓(xùn)練，這種方式枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而電子白板則可利用其強(qiáng)大的交互功能，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的情景、游戲等進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，如闖關(guān)游戲、拼圖等，使學(xué)生能夠在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能力性，激發(fā)學(xué)生興趣。并且通過(guò)電子白板創(chuàng)設(shè)游戲等方式能夠使基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容更加直觀形象，有助于學(xué)生形成良好的感知體驗(yàn)，有助于知識(shí)鞏固與強(qiáng)化[2]。

5 交互式電子白板的互動(dòng)模式

課題組經(jīng)過(guò)兩年的研究，構(gòu)建了一個(gè)全方位立體化的交互式的電子白板在課堂上的互動(dòng)模式。這一模式主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

5.1 互動(dòng)原則

5.1.1 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，利用有效的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.1.2 多樣性原則

多樣性原則是指教師利用電子白板開展課堂互動(dòng)性教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境、探究式問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)互動(dòng)中應(yīng)采用多種有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多樣化。

5.1.3 循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合課程各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯、學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地不斷掌握、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以培育學(xué)生建立良好的邏輯思維能力。

5.2 互動(dòng)模型的結(jié)構(gòu)要素

在交互式電子白板支持的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)互動(dòng)模型的結(jié)構(gòu)要素包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

5.2.1 互動(dòng)形式

根據(jù)交互式電子白板的交互特性，互動(dòng)形式主要包括人際交互、人機(jī)交互兩種。其中，人際交互是師生間、學(xué)生間利用交互式電子白板形成人際交互，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中各主體之間的情感交互；人機(jī)交互是教師與電子白板、學(xué)生與電子白板間的交互，即教師通過(guò)電子白板展示課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)電子白板學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

5.2.2 互動(dòng)平臺(tái)

交互式電子白板包括硬件與軟件部分，其中，軟件部分的內(nèi)容對(duì)教學(xué)互動(dòng)效果具有直接影響。因此，為增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)效果，必須利用軟件技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。本次課題研究中所構(gòu)建的互動(dòng)平臺(tái)主要包括以下平臺(tái)：

信息展示平臺(tái)：該平臺(tái)是利用多媒體等多種科學(xué)技術(shù)展示課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的各類數(shù)字化資源。

師生互動(dòng)平臺(tái)：該平臺(tái)為師生提供信息交互平臺(tái)，師生間、學(xué)生間可進(jìn)行相互交流，同時(shí)師生也可與電子白板進(jìn)行交互，使教學(xué)交互朝多元化、多層次方向發(fā)展。

資源管理平臺(tái)：該平臺(tái)基于開放性、可視化的資源管理機(jī)制能夠?yàn)榻處熖峁?qiáng)大的各類課程的素材庫(kù)與資源，使教師能夠利用平臺(tái)中豐富的素材、資料制作豐富、生動(dòng)有趣的教學(xué)互動(dòng)課件。

知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)：該平臺(tái)能夠提供多種多媒體交互方式，能夠?yàn)檎n堂知識(shí)建構(gòu)、學(xué)生個(gè)體知識(shí)建構(gòu)提供支撐。

協(xié)同教育平臺(tái)：該平臺(tái)能夠?yàn)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)的課堂內(nèi)與課堂外的互動(dòng)協(xié)同提供支持。

兩年的課題研究，課題組以交互式電子白板作為研究的方向，通過(guò)分析交互式電子白板在課堂中所扮演的互動(dòng)角色，探討出一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為全面的互動(dòng)模式，并將其真正落實(shí)，用在具體的課堂教學(xué)中，也取得了一定的效果。但依然還不夠，在理論和實(shí)踐層面，還有許多問(wèn)題值得今后進(jìn)一步探索和挖掘。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊濱，任新英.基礎(chǔ)教育階段交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].電化教育研究，2014，35（06）：71-77.

【2】黃常躍.電子白板交互系統(tǒng)在現(xiàn)代教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].中國(guó)高新技術(shù)業(yè)，2017（06）：59-60.