汪龍萍

【摘 要】微課是以教學(xué)視頻為主要載體的一種全新教學(xué)手段，具有趣味性、針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)。教師應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用微課，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】微課;優(yōu)化;課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及、“微時(shí)代”的到來，教學(xué)觀念和教學(xué)方式也有了重大變化。微課作為一種全新的教學(xué)手段，是以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。筆者認(rèn)為，教師如果在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用微課，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一、微課的特點(diǎn)

1.趣味性

微課以音畫視頻為主，其情景化的特質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)性

微課的時(shí)間往往只有5-10分鐘，它是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）或某一個(gè)教學(xué)片斷制作的。教師需要搜集大量資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，制作成集“教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)、教學(xué)反思”于一體的教學(xué)微視頻。微課短小精悍、主題突出、有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)比40分鐘的課堂更容易集中學(xué)生的注意力，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解，提高其學(xué)習(xí)效率。

3.靈活性

微課視頻可以在網(wǎng)絡(luò)上傳播，利用手機(jī)就可以觀看。學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整觀看視頻的節(jié)奏，已經(jīng)掌握的知識(shí)可以加速快進(jìn);沒有掌握的可以放慢進(jìn)度、暫?；蚍磸?fù)觀看。從而給學(xué)生仔細(xì)思考和筆記記錄的時(shí)間，便于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知及學(xué)習(xí)新知。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在深入研究教材內(nèi)容后，將微課運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中。下面以PEP英語（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 When is Easter？ Part A Lets talk的教學(xué)為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用微課優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

1.運(yùn)用微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容事先進(jìn)行的自學(xué)準(zhǔn)備。它是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。由于當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)科每周課時(shí)安排不多，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中更顯重要。而小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)的布置流于形式，缺乏目的性，教師對(duì)布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)又缺乏必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生聽課效果不理想，課堂效率低。微課的出現(xiàn)大大改變了這種現(xiàn)狀。在微課視頻中，教學(xué)點(diǎn)知識(shí)清晰化，學(xué)生的預(yù)習(xí)有針對(duì)性，為課堂教學(xué)的開展做好了充分準(zhǔn)備。

在教學(xué)PEP英語（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 When is Easter？ Part A Lets talk時(shí)，某教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)制作了一個(gè)微視頻“日期的表達(dá)法”。在這個(gè)微課視頻中，利用卡通形象“喜羊羊和灰太狼”代表“in”和“on”兩個(gè)不同的介詞及它們用在月份前和日期前的不同用法。學(xué)生通過觀看這個(gè)預(yù)習(xí)微課，能夠初步掌握日期的表達(dá)法，同時(shí)也能提前學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)句型“Its in April.”熟悉的卡通形象和極具特性的“喜羊羊和灰太狼”的聲音可以幫助學(xué)生區(qū)分“in”和“on”的用法，使得枯燥的教學(xué)變得活潑有趣，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的效果。課前預(yù)習(xí)“微視頻”，能夠吸引學(xué)生的觀看興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.運(yùn)用微課優(yōu)化課堂導(dǎo)入

“微課”能夠有效服務(wù)于小學(xué)英語課堂中的“情景化教學(xué)”。教師可以在新課之前穿插微課視頻模擬教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境展開教學(xué)，打破常規(guī)教學(xué)受時(shí)間、空間局限的弊病。

比如：在教學(xué)PEP英語（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 When is Easter？ Part A Lets talk時(shí)，某教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四月春游”的情境。教師課前制作“校園節(jié)日小講座”，利用微視頻介紹校園里“讀書節(jié)、科技節(jié)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、學(xué)科競賽”等小學(xué)校園里特有的節(jié)日的英語表達(dá)。用校園里與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的節(jié)日?qǐng)鼍凹ぐl(fā)孩子們的興趣，孩子們快速進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅復(fù)習(xí)了節(jié)日類單詞，更將傳統(tǒng)課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生隨著微視頻的音樂和圖片進(jìn)入本課的新知學(xué)習(xí)，在“校園環(huán)境”中開始英語之旅。

在微視頻資料的輔助下，教師直接導(dǎo)入新課句型“We have a few fun things in spring. When is the school trip？”學(xué)生們?cè)谶@樣真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)掌握對(duì)話，記憶深刻，學(xué)以致用。

3.運(yùn)用微課優(yōu)化新知教學(xué)

微課最直接的作用是能夠幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分化。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇針對(duì)性較強(qiáng)的微課，從而有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)微課的過程能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練聽、說、讀、寫技能。

在課堂教學(xué)PEP英語（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 When is Easter？ Part A Lets talk前，某教師制作了微課“When的用法”，上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校節(jié)日進(jìn)行問答，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。課堂教學(xué)時(shí)，節(jié)省了大量講解的時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，可以開展師生、生生對(duì)話，學(xué)生能在真實(shí)的情境中有效學(xué)習(xí)和操練本課的重點(diǎn)句型：“When is …？ Its in （on）…”可以進(jìn)行小組合作交流，首先整理出需要討論的節(jié)日主題，其次，小組談?wù)摴?jié)日里的活動(dòng)，展示成果與評(píng)價(jià)的過程就是小組同學(xué)把交流的成果在全班同學(xué)面前展示，教師與其他同學(xué)對(duì)其點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)新授的重點(diǎn)句型。教師引導(dǎo)學(xué)? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第8頁）

生在微視頻的學(xué)習(xí)中需要特別關(guān)注的地方，關(guān)注學(xué)生的掌握情況，對(duì)于微視頻中的微練習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性地集中講解，這樣更能幫助學(xué)生掌握本課的重難點(diǎn)。

在本節(jié)課的新知教學(xué)中，教師組織學(xué)生以合作探討的方式在情景、語境中完成問答校園節(jié)日的任務(wù)，并鼓勵(lì)他們說說在這些節(jié)日中都會(huì)做些什么，引導(dǎo)學(xué)生熱愛校園生活。培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力和協(xié)作能力。

在新課結(jié)束后，教師也可以通過微課回訪教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂反思。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程中，如果遇到問題，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行不斷地回顧。采用微課回訪教學(xué)過程，能使學(xué)生在課堂中及時(shí)反思、回饋和交流，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在觀看微課的過程中和教師交流，能夠進(jìn)一步提高語言運(yùn)用能力。

4.運(yùn)用微課優(yōu)化內(nèi)容拓展

微課不僅適用于課前和課中，更能幫助學(xué)生總結(jié)歸納課堂所學(xué)英語知識(shí)，掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，有利于課后知識(shí)的拓展和延伸。

在本課的教學(xué)中，某教師制作微課“中西方節(jié)日對(duì)比”，幫助學(xué)生了解不同的月份中西方都有哪些不同的節(jié)日及這些節(jié)日的特點(diǎn)。微課中選取四月的“復(fù)活節(jié)”與“清明節(jié)”為例，告訴小學(xué)生西方和我國文化的差異，使其了解每一種文化的特點(diǎn)，要尊重每一種文化。微課通過生動(dòng)有趣的視頻和耐心的教師講解相結(jié)合，介紹了復(fù)活節(jié)和清明節(jié)的小知識(shí)，自然滲透文化知識(shí)。在微課結(jié)尾，教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多中西方節(jié)日的知識(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

在傳統(tǒng)課堂中，教師每次在課堂上的講解學(xué)生大多不感興趣，且印象不深。通過課后微視頻的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生自己找資料后的歸納小結(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生一旦因?yàn)槿闭n或開小差錯(cuò)過老師的課堂講解，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中落下進(jìn)度。而微課能夠及時(shí)幫助學(xué)生掃除課堂上遇到的“知識(shí)盲區(qū)”，因?yàn)槲⒄n能夠反復(fù)播放，使他們?cè)谡n后對(duì)課堂上沒有聽懂或還存有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)“掃盲”。比如前面說到的微課“when的用法”“日期的表達(dá)法”等。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度觀看視頻，追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，微課視頻可以作為學(xué)生課后的輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生梳理歸納課堂知識(shí)、完成課后作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以隨時(shí)查看教師的講解和指導(dǎo)，微課為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)資源。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用微課后，能使課堂教學(xué)容量更大、信息更多、密度更強(qiáng)、教學(xué)效果更好。微課可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。然而要加強(qiáng)微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，保證其適用性和實(shí)時(shí)性，還需廣大小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

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