孔慶

【摘 要】體驗性教學(xué)策略作為典型的創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，分析其在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能為提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)工作經(jīng)驗，從“結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計體驗?zāi)Ｊ健薄皩嵤┡d趣導(dǎo)入，激發(fā)體驗動力”“開展體驗教學(xué)，實施知識探究”和“進行學(xué)習(xí)總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果”四個方面，對體驗性教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);體驗性教學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，做好小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究至關(guān)重要?？紤]到小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的特殊性，再加上為滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心，進行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計勢在必行。體驗性教學(xué)策略作為以學(xué)生為主體的教學(xué)體驗方式，分析其在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為提高課堂教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)水平的進步帶來支持。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，存在部分教師忽視體驗性教學(xué)價值的情況，這使得體驗性教學(xué)模式很難在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值，為更好地在小學(xué)科學(xué)課堂中落實體驗性教學(xué)策略，做好分析至關(guān)重要。

一、結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)計體驗?zāi)Ｊ?/p>

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對體驗性教學(xué)模式的有效應(yīng)用，就必須確保其能夠滿足課堂教學(xué)目標，為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。小學(xué)科學(xué)的每一課教學(xué)內(nèi)容在側(cè)重點上都有所不同，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的差異，設(shè)計出具有針對性的體驗性學(xué)習(xí)模式，由此保證體驗性教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用有效性。

例如，在“沉浮與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，我在充分研究課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計了一個游戲化的實踐體驗情境。在該實踐體驗情境中，我準備了一個透明水槽（半槽水），然后準備了天平、4個同體積不同重量的小球、4個可伸縮圓柱體、帶蓋的空瓶2個、同體積材料（蘿卜、泡沫塊、小石塊、蠟燭、橡皮）若干。在該情境中，我先要讓學(xué)生進行知識回顧，并對“沉浮與什么因素有關(guān)”這一內(nèi)容進行猜想。然后通過三次實驗來完成體驗性課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗進一步完成對“沉浮與什么因素有關(guān)”這一內(nèi)容的探究。在三次試驗中，我先讓學(xué)生猜測，物體放到水槽里是沉還是浮。然后，讓學(xué)生們選派代表將他們所選的物體放入水槽中并觀察物體狀態(tài)，并對物體狀態(tài)予以分析和總結(jié)，從而通過該體驗性教學(xué)模式完成課堂教學(xué)。

二、實施興趣導(dǎo)入，激發(fā)體驗動力

在實際教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)生參與到體驗性課堂探究活動中，就必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)主動性，并依靠課堂學(xué)習(xí)主動性完成對科學(xué)知識的實踐探究，為進一步提高課堂效率帶來支持。在這一環(huán)節(jié)中，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須加強對學(xué)生認知能力、興趣需求的研究，并設(shè)計出一些具有趣味性或能夠引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容，由此實現(xiàn)對學(xué)生的探究興趣的引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

例如，在“杠桿的科學(xué)”一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，我在課堂導(dǎo)入階段設(shè)計了一個“誰是大力士”體驗性游戲，讓學(xué)生通過游戲獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)探究知識欲望的提升。在游戲中，我為學(xué)生準備了一些1kg的沙袋，然后讓他們上來提這些沙袋，做好相關(guān)記錄，看他們誰提的重量最大。之后，我拿出實現(xiàn)準備的杠桿，讓學(xué)生用杠桿去提起他們原本提不起的沙袋重量，并進一步增加沙袋的數(shù)量，由此增強學(xué)生的游戲體驗，使學(xué)生對該情況產(chǎn)生質(zhì)疑和探究欲望，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效開展打下基礎(chǔ)。

三、開展體驗教學(xué)，實施知識探究

在完成體驗性課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的興趣導(dǎo)入后，小學(xué)科學(xué)體驗性教學(xué)模式就需要進入課堂教學(xué)階段。為進一步提升學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)主動性，促進體驗性學(xué)習(xí)效果的提升，教師需要在體驗性課堂上給予學(xué)生足夠的空間，讓他們能夠通自主學(xué)習(xí)完成對科學(xué)知識的探究體驗，并從中有所收獲。當(dāng)然，如果學(xué)生在體驗過程中遇到困難向教師求助時，教師必須及時給予幫助，以確保學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)能夠有效進行，為課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在“種子發(fā)芽實驗”的教學(xué)中，我將種子、小花盆、土等實驗材料發(fā)給學(xué)生，并做好實驗注意事項講解后，就將課堂完全交還給了學(xué)生，讓他們完全按照自己的思維體驗實驗。在實驗過程中，我沒有對學(xué)生的任何行為進行指導(dǎo)或干擾，即使他們的實驗行為出現(xiàn)了錯誤，我也選擇視而不見，因為我知道對于他們來說體驗是最重要的，只要能夠帶給他們良好的體驗，錯誤的行為也是一種收獲。與此同時，我反復(fù)的巡視和觀察，并做好對學(xué)生行為的記錄，以確保在之后的課堂總結(jié)階段有充足的素材，由此實現(xiàn)體驗性課堂教學(xué)效果的提升。除此之外，對于學(xué)生向我的求助，我及時給予指導(dǎo)，但在指導(dǎo)尺度方面我有所控制，幫助學(xué)生找出問題根源即可，然后讓他們通過自主體驗解決問題，從而更好地實現(xiàn)體驗性課堂教學(xué)目標，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進步帶來支持。

四、進行學(xué)習(xí)總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)科學(xué)體驗性教學(xué)過程中，為進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生進一步完成對科學(xué)知識和學(xué)習(xí)和掌握，教師必須在體驗性學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，由此幫助學(xué)生實現(xiàn)對體驗性學(xué)習(xí)中知識的回顧和強化記憶。

從體驗性課堂教學(xué)模式來看，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)工作可以分為三個階段進行：第一階段是學(xué)生自主總結(jié)，讓他們說一說自己在體驗性學(xué)習(xí)中的體驗，以及自己對知識的理解，實現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉和對知識的鞏固。第二階段是學(xué)生之間的相互討論，讓學(xué)生以體驗性課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行相互討論，由此實現(xiàn)學(xué)生之間的思維交互和經(jīng)驗交流，讓他們在探討過程中相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效果和思維能力。第三階段是以教師為主導(dǎo)的總結(jié)階段。該階段教師先對學(xué)生在體驗性活動中的表現(xiàn)予以表揚，以體現(xiàn)出對他們學(xué)習(xí)行為的認可和贊賞，讓學(xué)生可以樹立起學(xué)習(xí)自信心。其次，對學(xué)生課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點進行分析，讓學(xué)生的優(yōu)點能夠發(fā)揚，缺點能夠改正，促使他們的科學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫教嵘?。最后，教師對體驗性實驗內(nèi)容的知識點進行歸納和講解，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)上，進一步完成對科學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，為他們的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中體驗性教學(xué)策略的應(yīng)用分析，不僅可以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能為推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的進步帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂設(shè)計者，必須保證所設(shè)計的體驗性教學(xué)方法既符合課堂教學(xué)目標，還能滿足學(xué)生的興趣需求，從而真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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