方蓓蓓

[摘要]跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，對(duì)于提升學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)以及日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，如何在日語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展跨文化教育以及如何提升日語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的質(zhì)量，是日語(yǔ)語(yǔ)言教育工作者需要關(guān)注與探索的重要課題。本文分析與論述了日語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的必要性，并對(duì)跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展策略進(jìn)行了研究與探討。

[關(guān)鍵詞]日語(yǔ)教學(xué);跨文化教育;必要性;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）03-0145-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.064 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

日語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，確保學(xué)生具備良好的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及日語(yǔ)交際能力。在這一目標(biāo)的指引下，日語(yǔ)教學(xué)工作需要重視學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的積累以及學(xué)生日語(yǔ)素養(yǎng)、日語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。與此同時(shí)，日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要求日語(yǔ)教師能夠重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中日文化之間存在的差異，在使用互相尊重、互相包容的心態(tài)對(duì)待日語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)與跨文化交際能力。

一、日語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的必要性

隨著二語(yǔ)習(xí)得理論的發(fā)展，跨文化教育在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的重要價(jià)值得到了語(yǔ)言教育工作者的廣泛關(guān)注，從日語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的必要性來(lái)看，首先，跨文化教育有助于提升學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言既屬于文化又與整個(gè)文化體系具有緊密的關(guān)聯(lián)，在不了解日本國(guó)文化的基礎(chǔ)上掌握日語(yǔ)語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。在跨文化交際過(guò)程中，文化差異所產(chǎn)生的影響十分明顯，而文化差異所導(dǎo)致的語(yǔ)言誤解也十分普遍，這不僅決定了日語(yǔ)教學(xué)工作需要重視跨文化教育，而且也決定了跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升方面能夠發(fā)揮出不容忽視的作用和價(jià)值;其次，跨文化教育有助于推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。社交能力是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的基本能力，而在全球化背景下，跨文化社交能力也應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀人才需要掌握的重要能力之一。從日語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，為了推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中日文化差異進(jìn)行了解，而且需要要求學(xué)生能夠以開(kāi)放、包容的心態(tài)對(duì)待中日文化之間的差異，只有如此，學(xué)生在跨文化交際活動(dòng)中才能夠體現(xiàn)出對(duì)他人的尊重，也才能夠與他人構(gòu)建起良好的關(guān)系;最后，跨文化教育的開(kāi)展，有助于推動(dòng)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際語(yǔ)言教育發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接?？缥幕逃谌照Z(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，不僅有利于提升學(xué)生的跨文化交際能力，而且能夠?yàn)橹型馕幕涣?、本土文化傳播奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，跨文化教育的開(kāi)展，能夠有效推動(dòng)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展，促使日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出對(duì)多元文化的尊重以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際語(yǔ)言教育發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接具有重要意義。

二、跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展策略

（一）提升日語(yǔ)教師的跨文化教育能力

在日語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育當(dāng)中，日語(yǔ)教師不僅需要對(duì)日語(yǔ)文化以及中日文化差異做出深入的了解，而且需要重視提升自身的跨文化教育意識(shí)以及跨文化教育能力。

首先，跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，要求教師具備較強(qiáng)的跨文化教育意識(shí)。教師是日語(yǔ)教學(xué)工作的組織者與指導(dǎo)者，只有教師具備寬闊的文化視野并能夠以正確的態(tài)度對(duì)待中日文化差異，教師才能夠在教學(xué)過(guò)程中處理好文化與語(yǔ)言、中國(guó)文化與日本文化之間的關(guān)系，也才能夠依托中日文化差異，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行了解，從而提升學(xué)生的文化理解能力與語(yǔ)言認(rèn)知能力。當(dāng)然，在了解日語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，日語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)深化對(duì)中國(guó)文化的研究，只有如此，日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程才能夠避免出現(xiàn)師生母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，也才能夠確保學(xué)生具備對(duì)中日文化內(nèi)容、價(jià)值做出認(rèn)知的能力。與此同時(shí)，日語(yǔ)教師需要重視對(duì)跨文化教育前沿理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)策略做出持續(xù)的調(diào)整與優(yōu)化，并通過(guò)開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，對(duì)跨文化教育工作做出客觀、全面的分析，從而為跨文化教學(xué)成效的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，要求教師能夠不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師在跨文化教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這也決定了教師所具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響著跨文化教育效果，因此，教師只有在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較高的教學(xué)能力基礎(chǔ)上，學(xué)生的日語(yǔ)水平才能夠得到不斷的提升。從教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的提升方面來(lái)看，教師需要樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)跟班旁聽(tīng)、攻讀第二學(xué)位或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)等方式，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保自身崗位勝任能力的持續(xù)提升;從教師教學(xué)能力的提升方面來(lái)看，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將文化教育、世界觀教育納入日語(yǔ)教育目標(biāo)當(dāng)中，并通過(guò)積累豐富的跨文化知識(shí)，為跨文化教育的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在跨文化教育當(dāng)中，教師不僅需要重視對(duì)日本文化做出廣泛的介紹，而且需要重視尊重學(xué)生在了解日本文化過(guò)程中的主體地位，使用多樣化的教學(xué)工具、教學(xué)方法提升跨文化教育的吸引力和有效性;另外，由于跨文化教育必然會(huì)涉及文化展示與文化比較，因此，日語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)具備批判性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠辯證地看待日本文化，對(duì)日本文化做出全面、客觀的認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的跨文化心態(tài)

在日語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)中日文化差異的理解能力與理解程度，既是跨文化教育的重要目標(biāo)之一，也是跨文化教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要重視對(duì)中日語(yǔ)言、中日文化進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待中日語(yǔ)言與中日文化之間的差異。這要求教師能夠至少做好兩項(xiàng)工作：第一，教師在日語(yǔ)課堂的跨文化教育中，需要重視文化情景的創(chuàng)建，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有差異的文化情景進(jìn)行體驗(yàn)，從而促使學(xué)生更為直觀地看到中日文化之間的不同;第二，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生在日語(yǔ)課堂之外進(jìn)行拓展性的閱讀與交流，從而發(fā)現(xiàn)中日文化之間存在的差異。以上兩項(xiàng)工作的開(kāi)展，有助于學(xué)生深化對(duì)中日文化差異的了解與理解，并推動(dòng)跨文化教育從教師教向?qū)W生自主學(xué)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，在做好以上兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立平等、包容的文化觀，避免學(xué)生在了解中日文化差異的過(guò)程中受到自身價(jià)值觀念的束縛而產(chǎn)生文化偏見(jiàn)現(xiàn)象。

另外，在日語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育當(dāng)中，教師不僅需要促使學(xué)生接觸更多與中日文化差異相關(guān)的知識(shí)，而且需要推動(dòng)跨文化滲透到詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)、閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，從而將日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改造為文化教學(xué)互動(dòng)，促使語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠與文化教學(xué)實(shí)現(xiàn)緊密的融合，從而確保學(xué)生能夠以日本文化思維對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)租出掌握。而日語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅局限對(duì)日本國(guó)文化的展現(xiàn)方面，而應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生跨文化意識(shí)以及學(xué)生的文化敏感性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生依托于自身所掌握的中國(guó)文化、日本國(guó)文化以及文化認(rèn)知方法，對(duì)世界多元化的文化做出了解，從而促使學(xué)生能夠以開(kāi)放性的心態(tài)對(duì)他國(guó)文化做出認(rèn)知，并在此過(guò)程中養(yǎng)成良好的跨文化心態(tài)，繼而確保學(xué)生能夠使用良好的跨文化心態(tài)學(xué)習(xí)與掌握他國(guó)文化，為學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）增加日語(yǔ)教材的跨文化教育內(nèi)容

在日語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育當(dāng)中，日語(yǔ)教材對(duì)跨文化教育工作成效產(chǎn)生著不容忽視的影響。日語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇，既決定著日語(yǔ)課堂中的主要內(nèi)容，又是學(xué)生掌握日語(yǔ)知識(shí)、了解日本文化的主要路徑，因此，在日語(yǔ)教材內(nèi)容選擇過(guò)程中，需要以提升學(xué)生的跨文化能力為重要的出發(fā)點(diǎn)，從而充分發(fā)揮出日語(yǔ)教材內(nèi)容在提升學(xué)生跨文化意識(shí)、跨文化能力方面的作用。以提升學(xué)生跨文化能力為出發(fā)點(diǎn)的日語(yǔ)教材內(nèi)容，至少應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

首先，日語(yǔ)教材需要包含對(duì)中日文化差異進(jìn)行介紹的內(nèi)容，并且體現(xiàn)出兼顧交際原則與語(yǔ)言形式的特征。對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言領(lǐng)域中重要的理論，這一理論認(rèn)為，好的外語(yǔ)教材不僅需要對(duì)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做出全面的展現(xiàn)，而且需要對(duì)本族語(yǔ)言和外語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。跨文化教育之所以得到當(dāng)代語(yǔ)言教育的廣泛重視，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言教育認(rèn)識(shí)到文化教育在語(yǔ)言教育中的價(jià)值，也正是因?yàn)槿绱?，日語(yǔ)教材需要重視文化內(nèi)容的體現(xiàn)，并且重視展現(xiàn)不同文化之間的差異，從而促使日語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠借助中國(guó)文化，對(duì)日本文化以及日本語(yǔ)言進(jìn)行深入的了解與理解。如教材內(nèi)容可以通過(guò)展現(xiàn)不同文化之間的相似之處或者不同之處，促使學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等作出掌握，這是文化教育在語(yǔ)言教育中價(jià)值的基本體現(xiàn)。另外，在日語(yǔ)教材內(nèi)容不僅需要符合學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)與掌握規(guī)律，而且需要重視為學(xué)生呈現(xiàn)角度的語(yǔ)境知識(shí)，從而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解交際活動(dòng)涉及的語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，有效提升學(xué)生的跨文化交際能力，為此，日語(yǔ)教材不僅需要做到交際原則與語(yǔ)言形式的并重。

其次，日語(yǔ)教材需要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，盡量使用具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料。真實(shí)的語(yǔ)言材料有助于塑造更靠近真實(shí)的交際情景，這些內(nèi)容在日語(yǔ)教材中的展現(xiàn)，能夠有效推動(dòng)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出交際花的特征。為此，在教材內(nèi)容的選擇中，教師需要重視遵循以人為本原則，即將學(xué)生當(dāng)作真實(shí)交際情景下存在的真實(shí)交際對(duì)象，并通過(guò)為學(xué)生提供真實(shí)的交際內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)交際文化做出真實(shí)的了解與掌握。如在日語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇中，教師可以將國(guó)際政論等新聞內(nèi)容加入教材當(dāng)中，從而確保學(xué)生所接觸的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、文化內(nèi)容呈現(xiàn)出時(shí)代性、真實(shí)性的特點(diǎn)。當(dāng)然，并非所有具有時(shí)代性、真實(shí)性的內(nèi)容都符合日語(yǔ)教材錄入要求，這需要學(xué)校能夠在校本教材的構(gòu)建中成立優(yōu)秀的教材編寫(xiě)隊(duì)伍，并按照日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容主題分類(lèi)等，確保錄入教材的內(nèi)容具有科學(xué)性、綜合性的特征。

（四）優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育方法

在日語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育工作中，教學(xué)方法的科學(xué)選取，是教師所面臨的重要問(wèn)題，也是影響跨文化教育成效的重要因素。在選取跨文化教育方法的過(guò)程中，教師不僅需要重視將多元化的方法嘗試性的應(yīng)用到跨文化教育當(dāng)中，而且需要重視確保這些教育方法與學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、邏輯能力相適應(yīng)，并與學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)等實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，從而運(yùn)用這些教學(xué)方法有效提升跨文化教育成效。具體而言，日語(yǔ)教學(xué)跨文化教育中的教學(xué)方法主要包括以下幾種。

一是認(rèn)知派教學(xué)方法。這種教學(xué)方法重視理論的傳授以及學(xué)生思維的激勵(lì)，如語(yǔ)法翻譯教學(xué)方法以及自覺(jué)對(duì)比教學(xué)方法等，都屬于傳統(tǒng)認(rèn)知派教學(xué)方法。其中，語(yǔ)言翻譯教學(xué)方法是具有悠久的發(fā)展歷史，在語(yǔ)言教學(xué)中也具有廣泛的應(yīng)用范圍，這種教學(xué)方法主要是將母語(yǔ)作為教學(xué)活動(dòng)的媒介，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)做出認(rèn)知。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法的生命力也反映出了這種教學(xué)方法能夠在跨文化教育中取得良好的成效，因此，合理使用這種教學(xué)方法對(duì)于提升跨文化教育質(zhì)量而言是十分必要的;自覺(jué)對(duì)比教學(xué)方法則是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中日語(yǔ)言中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做出對(duì)比，從而加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解。這種方法與語(yǔ)法翻譯教學(xué)方法類(lèi)似，只是更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、文化與思維之間的對(duì)比，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、跨文化能力同樣發(fā)揮著重要作用。

二是聯(lián)接派教學(xué)方法。這種教學(xué)方法重視對(duì)語(yǔ)言的模仿與口語(yǔ)訓(xùn)練，如交際法、聽(tīng)說(shuō)法等都屬于聯(lián)接派教學(xué)方法。在日語(yǔ)教學(xué)跨文化教育當(dāng)中，交際法重視實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)的交際化，這體現(xiàn)出了語(yǔ)言本身做出交際工具的重要特征。交際法的使用，不僅對(duì)教師所具有的日語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)提出了較高的要求，而且也對(duì)教師的教學(xué)組織能力、場(chǎng)景設(shè)置能力等提出了較高的要求，但是這種教學(xué)方法能夠有效推動(dòng)學(xué)生跨文化交際能力的提升，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)跨文化教育目標(biāo)具有重要意義;聽(tīng)說(shuō)法則偏重聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也兼顧學(xué)生日語(yǔ)閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升，這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)感，而且能夠有效促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

除此之外，探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及依托現(xiàn)代教育技術(shù)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)等，都有助于提升跨文化教育效率與質(zhì)量，因此，教師需要重視對(duì)多元化教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，從而有效提升日語(yǔ)跨文化教育成效。

三、結(jié)語(yǔ)

在日語(yǔ)教學(xué)中，跨文化教育對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、社會(huì)化進(jìn)程以及推動(dòng)我國(guó)日語(yǔ)教育與國(guó)際語(yǔ)言教育發(fā)展趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接具有重要意義，為此，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要重視明確跨文化教育目標(biāo)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)需要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的跨文化心態(tài)，在科學(xué)選取日語(yǔ)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上使用多元化的教學(xué)方法，為跨文化教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。