李靜安

【摘要】思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要策略，也是提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要手段。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高校思政課教育教學(xué)提供了巨大的優(yōu)勢和新的發(fā)展思路，進一步推進思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，對于深化思政課教學(xué)改革和發(fā)展具有深遠意義。

【關(guān)鍵詞】思政課? 信息技術(shù)? 深度融合

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0094-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與高等教育改革的推進，現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的深度融合是我國高等教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合概念首次提出于教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，并在隨后獲得了國內(nèi)高校的逐步重視。如今我國各高校陸續(xù)開展了思政課的信息化教育教學(xué)，已經(jīng)能夠全面應(yīng)用多媒體單機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組織發(fā)展了如“慕課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和在線開放課程。本文從當前的信息技術(shù)發(fā)展形勢與高校思政課教學(xué)實際相聯(lián)系，對當前高校思政課教育教學(xué)進一步與信息技術(shù)進行深度融合的必要性和實現(xiàn)途徑進行了分析與探究。

一、思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的重要意義

1.思政課教學(xué)資源更具開放性、共享性。

世界性的教育資源開放運動推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育系統(tǒng)的變革。2014年，國內(nèi)第一個大規(guī)模開放式在線思政課程——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”在我國最大的互聯(lián)網(wǎng)在線慕課平臺“智慧樹”推出，開啟了“慕課”在我國高校思政教學(xué)中使用的篇章。這種教育資源的開放運動發(fā)展，需要信息技術(shù)與思政教學(xué)進一步融合開展，也在客觀上給思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合增加了動力。

2.信息技術(shù)的傳播特征與大學(xué)生的認知方式相一致。

由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，當代大學(xué)生多在現(xiàn)代信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來，對于信息網(wǎng)絡(luò)具有很強的用戶黏性，也見證了我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程。并且由于青年人本身喜歡接受挑戰(zhàn)，樂于了解新生事物，對信息領(lǐng)域的創(chuàng)新具有天然的興趣。高校思政課教育教學(xué)完全可以利用信息技術(shù)的這類優(yōu)勢，實現(xiàn)思政課教學(xué)的新發(fā)展。

3.信息技術(shù)的運用有利于新型教學(xué)模式的完善，促進教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

新的信息技術(shù)的發(fā)展必然帶來人們生活方式的改變，教育模式的變革和創(chuàng)新也不例外。近年來，信息技術(shù)極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，催生出了如“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列成功范例。以清華大學(xué)的“馬克思主義基本原理概論”線上課程為例，將全部課程單元化，每個學(xué)習單元包括若干講座視頻，學(xué)生觀看視頻，完成線上測試、讀書心得，即獲得成績和學(xué)分?；ヂ?lián)網(wǎng)具有的開放性能夠極大地豐富思政課教學(xué)的學(xué)習環(huán)境，并且覆蓋面廣泛，不受時間和地域的限制，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑探究

思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，不僅需要將信息技術(shù)手段應(yīng)用于課程教學(xué)中，而且要通過信息技術(shù)的使用，觸發(fā)教學(xué)模式和教學(xué)理念的革新，進一步推動信息技術(shù)在教育教學(xué)上應(yīng)用的創(chuàng)新，實現(xiàn)二者的相互促進。思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，關(guān)鍵有兩點：一是要把信息技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的始終，打通每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而最大程度上推進思政課教學(xué)的變革，促進新的教學(xué)模式的發(fā)展;二是在思政課教育教學(xué)方式和理念的新思路出現(xiàn)后，必須及時運用信息技術(shù)開展實踐，以強大的信息技術(shù)手段作為支撐，從而順利實現(xiàn)新的教學(xué)理念和方向的要求。

思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合需要思政課教師加強信息技術(shù)理論學(xué)習，深刻理解“深度融合”的內(nèi)涵和意義，將信息技術(shù)融入思政課的教學(xué)目標，貫穿于思政課的教學(xué)過程中，從而創(chuàng)造出一種全新的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意愿，發(fā)揮教師教學(xué)的積極性。信息技術(shù)以計算機、多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心，是開展高質(zhì)量、高效益教學(xué)的重要前提，教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代需求，才能使思政課教育教學(xué)更生動靈活，富有成效。

思政課教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合需要“實踐-反饋-再實踐”的過程。信息技術(shù)與思政課教育教學(xué)的融合產(chǎn)物如“慕課”等，自引入我國以來不過幾年的時間，是一種全新的教學(xué)模式，在實踐過程中不可避免的會出現(xiàn)一些新問題。目前我國自主開設(shè)“慕課”的大學(xué)并不多，慕課模式下的思政課教學(xué)存在問題有許多，我們應(yīng)當及時跟進在融合過程中產(chǎn)生的問題，定期獲得學(xué)生和教師對于當下問題的反饋，并通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式來互為補充。

參考文獻：

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