費(fèi)麗超

【摘要】在初中教學(xué)過(guò)程中，有很多知識(shí)之間都有著密切的聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要把學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維。本文就學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移理論? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0141-02

前言

初中數(shù)學(xué)教育是為了讓學(xué)生可以牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成很好的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的潛能和智力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)，在以后高中、大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)

所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都存在關(guān)聯(lián)，學(xué)生都是在原有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有舊知識(shí)遷移，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)新舊知識(shí)的相聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，為新知識(shí)的產(chǎn)生提供理論依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)知識(shí)積累的過(guò)程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)可以理解為對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行深入了解和遷移，新舊知識(shí)相通點(diǎn)越多越容易實(shí)現(xiàn)遷移。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。知識(shí)類比作為一種有效的知識(shí)遷移方法，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)類比法，幫助學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)概念，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的演變、深化等過(guò)程得到的[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握類比的方法

數(shù)學(xué)類比法與對(duì)比法是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。類比法是通過(guò)兩個(gè)對(duì)象性質(zhì)相通的部分，推出和兩個(gè)對(duì)象其他的性質(zhì)類似的推理方法，因此，類比法是一種特殊的推理方法。根據(jù)類比法，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)相通部分，借助已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)比法是通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)一種事物所具有的特點(diǎn)是其他事物不具備的，發(fā)現(xiàn)差異之處，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。類比法和對(duì)比法在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是相互促進(jìn)的，通過(guò)對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，借助已經(jīng)掌握的知識(shí)，找到新知識(shí)的切入點(diǎn)。比如，在進(jìn)行分式運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生理解分式的概念，分式的運(yùn)算法則，也可以通過(guò)分?jǐn)?shù)的類比進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是先算括號(hào)內(nèi)的式子，然后進(jìn)行乘除運(yùn)算，之后再進(jìn)行加減運(yùn)算，主要是進(jìn)行這三大步驟的運(yùn)算。類比法可以讓學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加輕松掌握新知識(shí)的要點(diǎn)，根據(jù)類比法與對(duì)比法的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很扎實(shí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.合理安排練習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校的教學(xué)目的是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問題是學(xué)生鞏固知識(shí)的一種重要方法，也是學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程，根據(jù)練習(xí)可以很大程度的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生并不是借助大量的數(shù)學(xué)練習(xí)就可以完成學(xué)習(xí)遷移，練習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但是并不能取代一切。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，不能一味的進(jìn)行機(jī)械性練習(xí)，這樣即浪費(fèi)了時(shí)間又不能讓學(xué)生的思維能力有所提高。只有進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用才有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，因此，需要借助遷移的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行提高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)習(xí)遷移和知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行區(qū)分。知識(shí)應(yīng)用，是通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問題或是實(shí)際生活中的問題。學(xué)習(xí)遷移，是對(duì)于獲得的知識(shí)在新情境下對(duì)另一種知識(shí)產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)遷移理論是一個(gè)影響學(xué)習(xí)效應(yīng)的理論問題，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，受到很多關(guān)注。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)由教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移培養(yǎng)，是一個(gè)很有效的方法。因此，數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)遷移理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有很大的教學(xué)成效，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、合理組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理練習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健.例談遷移理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——《反比例函數(shù)的圖象》（第一課時(shí)）教學(xué)案例與分析[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)， 2016（21）.

[2]由占軍，馬曉梅.學(xué)習(xí)遷移理論在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（21）.