鮑瀅羽

[摘要]以江蘇農(nóng)業(yè)類高職院校c校為例，對高職院校大學(xué)生榮譽體系進行發(fā)展現(xiàn)狀和實施效果分析，從加強學(xué)業(yè)重視、充實獎級類別、凸顯榮譽表彰、搭建學(xué)生自我發(fā)展平臺四個方面提出完善大學(xué)生榮譽體系的對策建議。

[關(guān)鍵詞]高職;榮譽體系;實踐研究

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）05-0029-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.014 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

2015年，教育部啟動高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作，以提高職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校探索教學(xué)設(shè)計、開發(fā)過程、服務(wù)控制的新思路，建立健全治理監(jiān)督機制，努力構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首要任務(wù)是高等職業(yè)院校的教育教學(xué)要滿足學(xué)生心理發(fā)展和激勵學(xué)生主動參與，大學(xué)生榮譽體系的構(gòu)建與完善是高職院校研究和發(fā)展的重要課題。江蘇農(nóng)業(yè)類高職院校c校（以下簡稱c校）建校60年，省屬農(nóng)業(yè)類高職院校，以培養(yǎng)農(nóng)牧科技類技術(shù)技能型人才為主的高等院校，下面以c校為例展開榮譽體系的構(gòu)建實踐研究。

一、C校榮譽體系發(fā)展現(xiàn)狀

（一）C校現(xiàn)有榮譽制度

1.學(xué)業(yè)水平激勵制度

農(nóng)業(yè)類c校生源學(xué)生多數(shù)來源家庭經(jīng)濟困難或偏遠地區(qū)，學(xué)校專業(yè)具備農(nóng)業(yè)特色，部分專業(yè)是國家扶持的涉農(nóng)專業(yè)，學(xué)生直接享受國家給予的學(xué)費補助。學(xué)生享受著以國家助學(xué)貸款為主的“獎、貸、助、補、減、免”多元化資助育人體系，以及“榮錦”獎學(xué)金、“葉斌”獎學(xué)金等校級獎助學(xué)金，確保家庭困難學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。c校圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)，深化產(chǎn)教融合、加強校企合作，建立了學(xué)徒制班、企業(yè)訂單班，與企業(yè)洽談設(shè)立校級、各二級學(xué)院企業(yè)獎助學(xué)金等，為學(xué)徒制班、企業(yè)訂單班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進行學(xué)期周期的考評獎勵。c校各類獎助學(xué)金在學(xué)生群體中的覆蓋面達35%左右。

常規(guī)來講，我國高校大學(xué)畢業(yè)生是以完成學(xué)分制為前提獲取畢業(yè)證書。C校對學(xué)生的培養(yǎng)模式是50%理論+50%實操，畢業(yè)前學(xué)生要考取英語、計算機等級證書，和與專業(yè)對口的兩個專業(yè)資格證書，以及素質(zhì)教育學(xué)分。

2.榮譽稱號激勵制度

c校榮譽稱號可以分成集體榮譽和個人榮譽兩大類。集體榮譽是每年從國家、省市、校級不同級別對“先進班集體”和“五四紅旗團支部”進行考評。以興趣愛好和專業(yè)特長為依托，建立校級社團和專業(yè)社團，對“十佳社團”進行驗收和表彰。個人榮譽有不同級別的“三好學(xué)生標兵”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“大學(xué)生典型人物”“優(yōu)秀畢業(yè)生”“優(yōu)秀團支書”“優(yōu)秀團員”“校園之星”“十佳大學(xué)生”等，是具有某個領(lǐng)域的針對性榮譽稱號。

3.技術(shù)技能激勵制度

我國高職院校重視學(xué)生技術(shù)技能的綜合培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀學(xué)子每年參加國家、省、市、校級專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。c校開設(shè)通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新課程，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地——“前店后廠”模式，努力加強對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以課題、競賽為訓(xùn)練途徑，努力搭建專業(yè)社團社會化的平臺，積極組織大學(xué)生參加國家、省市、校級技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+等一系列技術(shù)技能競賽，讓學(xué)生在競賽中提高能力、獲得獎勵，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.其他榮譽激勵制度

c校對學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生參加運動項目、宿舍內(nèi)務(wù)、入團入黨等考評，都有相應(yīng)全面的激勵制度。制定并推行《大學(xué)生素質(zhì)教育實施方案》，將社會主義核心價值觀體系融人素質(zhì)教育全過程，確立“面向三農(nóng)”的職業(yè)定位，努力提升學(xué)生思想政治、道德品質(zhì)、人文科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)職業(yè)、身體心理等多方面素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)各年級學(xué)生的特點，通過課程、實踐、拓展三個項目群開展活動，學(xué)生在校期間每學(xué)年至少完成“十個一”活動，修滿并獲取相應(yīng)學(xué)分，方可取得《大學(xué)生素質(zhì)教育合格證書》，記入學(xué)生檔案，學(xué)生方可參與各類獎學(xué)金的評比，并作為人黨積極分子、發(fā)展對象和推薦就業(yè)的重要參考。

（二）榮譽體系的支持輔助體系

c校榮譽體系的類別結(jié)構(gòu)比較完整，涵蓋了學(xué)業(yè)水平、榮譽稱號、技術(shù)技能和其他榮譽等榮譽激勵制度。但學(xué)生榮譽體系順利執(zhí)行離不開輔助體系，確保具體落實。

1.榮譽來源

首先，結(jié)合內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進體系對當(dāng)前教育工作的新要求完善和調(diào)整工作模式，日常工作精細化、榮譽制度育人化、素質(zhì)教育全面化，常規(guī)多元化資助育人體系的經(jīng)費來源和評價標準均按照國家、省教育部要求執(zhí)行和撥款。第二，老一輩校長們都為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展嘔心瀝血，在退休后奉獻個人退休金作為獎勵品學(xué)兼優(yōu)的困難生，如“榮錦”獎學(xué)金、“葉斌”獎學(xué)金等校級獎助學(xué)金。第三，與企業(yè)、社會的密切聯(lián)系，努力搭建校企合作、科研育人平臺，友好企業(yè)為學(xué)徒制班、企業(yè)訂單班、頂崗實習(xí)學(xué)生提供獎助學(xué)金激勵政策和資金。第四，對于積極參加技術(shù)技能類競賽的學(xué)生，有機會在國家、省、市級競賽中獲獎并取得資金獎勵，其他類榮譽激勵制度則是c校為提高高質(zhì)量人才的培養(yǎng)要求和學(xué)生基本特點制定的。

2.評審機構(gòu)

C校榮譽激勵制度的評審機構(gòu)主要由教務(wù)處、學(xué)工處（學(xué)工部）、團委、招生就業(yè)處和各二級學(xué)院構(gòu)成。各二級學(xué)院具體負責(zé)前期宣傳、組織申報、初期審核、后期表彰等具體工作，起到更重要的主導(dǎo)作用。那么，學(xué)生是否充分把握各種榮譽制度的申報條件、時間節(jié)點、表彰形式，是否調(diào)動個人主觀能動性積極參與其中，是否在群體中充分認可榮譽對于集體和個人成長的重要意義，是各二級學(xué)院深入開展榮譽評定工作的根本所在。

二、C校榮譽體系實施效果分析

根據(jù)本文研究目的，針對C校2016級學(xué)生抽樣進行了問卷調(diào)查，發(fā)放300份問卷，回收278份，有效問卷272份，問卷有效率為90.67%，涉及男生156人，占64.67%，女生116人，占35.33%。

（一）對獎級設(shè)置整體滿意，但希望豐富獎級類別

了解學(xué)生對學(xué)校榮譽體系獎級設(shè)置的了解和滿意程度。數(shù)據(jù)顯示，有31.12%的學(xué)生“非常了解”，42.22%的學(xué)生“較了解”，分別有21.40%和5.25%的學(xué)生“一般”和“不了解”，有41.32%的學(xué)生對學(xué)校榮譽體系的整體感受表示“非常滿意”，40.21%的學(xué)生“較滿意”，分別有12.12%和6.35%表示“一般”和“不滿意”。了解學(xué)生對榮譽獎級設(shè)置的建議方面，部分學(xué)生建議豐富獎級設(shè)置類別，不僅僅在于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，往往學(xué)生個人興趣愛好和專業(yè)特長難以得到鼓勵。

（二）對評審標準較滿意，但希望標準滿足不同需求

詢問學(xué)生對c?，F(xiàn)有榮譽體系的評審標準的了解和滿意程度數(shù)據(jù)顯示，有29.65%、57.67%的學(xué)生表示“非常了解”“非常滿意”，有5.10%、2.67%的學(xué)生表示“不了解”和“不滿意”。通過數(shù)據(jù)對比表明，c校部分學(xué)生即使是對榮譽體系的獎級設(shè)置和評審標準不了解，也是認可學(xué)校的評審標準和執(zhí)行過程的，這說明c校榮譽體系的具體實施過程是有據(jù)可依的。

調(diào)查了解到部分學(xué)生表示有些榮譽僅僅只看學(xué)生的期末考試分數(shù)。在當(dāng)前內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進的背景下，要充分考慮學(xué)生和家長對專業(yè)、課堂的需求，以及用人單位和社會環(huán)境對人才的需求。當(dāng)然，這些因素也是促動對學(xué)生建立更高層次榮譽感的推動因素。

（三）宣傳信息來源廣泛，但手機網(wǎng)絡(luò)等媒體仍有空間

了解學(xué)生“c校榮譽制度的信息來源主要來自哪里”，分別有32.16%、46.17%、15.82%、5.53%的學(xué)生表示來自“學(xué)校和二級院系、班級、學(xué)生會和學(xué)生社團、其他”。深入了解學(xué)生信息來源的類別，分別有19.23%、36.58%、10.45%、20.12%、6.62%的學(xué)生表示來自“網(wǎng)站和宣傳欄、班級宣傳指導(dǎo)、學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗介紹、學(xué)生手冊、其他”。

從數(shù)據(jù)可知，c校榮譽制度在班級里得到相對充分的宣傳和落實，學(xué)生有追求榮譽的自主性和主動性，初期宣傳以學(xué)生手冊和班主任講解為主。部分高職學(xué)生自主性不夠強烈，也能反映學(xué)校在榮譽獎項的宣傳、動員力度方面仍存在“上熱下冷”的現(xiàn)象。

（四）評審過程公正，但榮譽表彰的輻射力量發(fā)揮有限

一般榮譽制度的評審表彰都是按照嚴格的管理辦法實施，收集材料、層層評審。了解68.98%的學(xué)生表示評審過程“公平公正”，6.23%的學(xué)生表示“不關(guān)注”。部分學(xué)生對榮譽評審過程了解不充分，自認為自己不符合也不積極關(guān)注，或者對各種榮譽評審的周期不熟悉，沒有明確的目標，漸漸地對榮譽的熱情下降，取得榮譽的學(xué)生對其他同學(xué)的激勵效果不明顯。了解學(xué)生對榮譽宣傳的效果如何，有20.78%的學(xué)生表示“對提升自我追求有重要影響”，34.22%的學(xué)生表示“有較多影響作用”，22.23%的學(xué)生表示“一般”，12.77%的學(xué)生表示“沒有影響”。

三、完善C校榮譽體系的對策建議

2016年，c校開展內(nèi)部診斷與改進工作，教學(xué)、行政、育人、科研、服務(wù)等方面分別開展調(diào)研分析，將內(nèi)涵發(fā)展的標準落實到每個環(huán)節(jié)。結(jié)合高職院校的教育目標和學(xué)生特點，對于滿足學(xué)生心理發(fā)展和激勵學(xué)生主動參與的榮譽機制仍有提升空間。

（一）把握高職教育本質(zhì)，加強學(xué)業(yè)重視

教育的根本目的是促進人的全面發(fā)展，這也是榮譽體系構(gòu)建的最終目標。在滿足高職學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)的教育任務(wù)就是要保證學(xué)生順利完成大學(xué)課程，獲取知識、完成學(xué)業(yè)。榮譽的獲取有利于學(xué)生對本階段自我發(fā)展底層需求的心理滿足，激勵學(xué)生產(chǎn)生更高人生追求，促進自我不斷發(fā)展。

高職學(xué)生普遍在理論學(xué)習(xí)方面薄弱，專業(yè)技能較強。近年來，c校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好教風(fēng)促動學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)和考核評估模式，因材施教地設(shè)定教學(xué)目標，每學(xué)期評定二級學(xué)院“學(xué)風(fēng)先進個人”“文明寢室”“優(yōu)秀學(xué)風(fēng)先進班集體”等榮譽，每學(xué)年評定省級、校級“三好學(xué)生”“先進班集體”等榮譽，引導(dǎo)學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，提升課程通過率、學(xué)生畢業(yè)率。

在內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進工作過程中，c校加強教學(xué)過程的日常督促、隨堂聽課、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)警告、紀律處分，在給予激勵制度的同時確保紀律的底線。同時，還要加強教研室和任課教師對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的綜合評價，樹立學(xué)業(yè)水平是核心評價指標，將學(xué)業(yè)評價和榮譽評定的權(quán)利賦予教研室和任課教師。當(dāng)然，對學(xué)業(yè)水平的綜合評定也需要建立相對統(tǒng)一的指標，根據(jù)學(xué)生和課程特點靈活教育過程和期末考核形式，給以學(xué)生相對綜合的評價，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本位，進一步提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度，讓學(xué)生忠于專業(yè)、學(xué)業(yè)突出，營造積極向上的學(xué)風(fēng)氛圍。

（二）充實設(shè)立主體和獎別，滿足專業(yè)全面發(fā)展

c校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實施《大學(xué)生素質(zhì)教育實施方案》，借助PU平臺組織宣傳、考評定分，但在大學(xué)校園內(nèi)以德育為先、學(xué)業(yè)為重，要引導(dǎo)校園主流學(xué)習(xí)氛圍，弘揚專業(yè)方面的科技創(chuàng)新、獎勵學(xué)業(yè)佳績的主導(dǎo)方向。教師往往只能培養(yǎng)個別專業(yè)突出或積極努力的學(xué)生，將他們作為參加各類技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的主力軍，但對于大部分學(xué)生來說卻沒有這樣的機會。

在素質(zhì)教育活動主體中，c校以校團委和學(xué)工處、院團總支、班級團支部為主體創(chuàng)建活動，教務(wù)處、招生就業(yè)處、各二級學(xué)院教學(xué)部門雖然也有相應(yīng)學(xué)分類別，但往往以成果加分的形式為主。所以，借助PU平臺，要加強對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新的綜合培養(yǎng)，將參加各類專業(yè)技能競賽、培訓(xùn)和拓展活動的機會普及到多數(shù)學(xué)生，滿足學(xué)生對專業(yè)深入鉆研的需求，營造校園內(nèi)鉆研專業(yè)創(chuàng)新、技能訓(xùn)練的濃郁氛圍。

除此以外，還要考慮拓展校外資源，將校外企業(yè)、社會評價標準引入校內(nèi)，借助企業(yè)、社會資源開展各類活動，對學(xué)生進行榮譽評定和表彰，滿足對人才的不同需求和不同學(xué)生的自我發(fā)展。

（三）凸顯榮譽表彰，提升宣傳氛圍

學(xué)校要凸顯榮譽表彰形式，弘揚榮譽崇高性，激發(fā)學(xué)生的自豪感和效能感，促進學(xué)生建立提升自我、追求榮譽的需求和動機，營造積極爭先的氛圍。

榮譽表彰形式可以借助學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄或二級學(xué)院、班級表彰大會，更要建立優(yōu)秀學(xué)子榮譽檔案，在教學(xué)樓、宿舍區(qū)進行典范宣傳，開展專題宣講會，擴大影響力的同時也進一步滿足了獲獎學(xué)生的自我成就感。同時，引入校外知名專家、企業(yè)經(jīng)理人等專家來校參加榮譽表彰儀式，莊重的儀式感能夠激發(fā)學(xué)生的效能感，也為學(xué)生搭建了良好的對外渠道。

（四）搭建學(xué)生自我發(fā)展平臺，促進學(xué)生自主評估

c校奧蘭學(xué)生管理系統(tǒng)是便于學(xué)生工作、搭建師生關(guān)系的重要平臺，涵蓋校內(nèi)重大通知新聞、獎助學(xué)金管理、學(xué)生檔案變動、日常事務(wù)辦理等功能。其中，獎助學(xué)金評比均以學(xué)生申請、班主任審核上報，借助奧蘭學(xué)生管理系統(tǒng)進行線上操作。學(xué)生日常使用頻繁，以繳納學(xué)費、請假、宿舍調(diào)整、獎助學(xué)金申報等為主。借助奧蘭學(xué)生管理系統(tǒng)平臺，可以搭建學(xué)生自我發(fā)展平臺。

內(nèi)部診斷與改進背景下的學(xué)生發(fā)展標準是以學(xué)生為主體服務(wù)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生層面診斷與改進指標體系頂層設(shè)計是根本?？梢砸悦磕陮W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標為依據(jù)，搭建手機平臺的學(xué)生自我發(fā)展平臺，規(guī)劃三年學(xué)習(xí)生涯設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將目標達成度作為衡量學(xué)生發(fā)展質(zhì)量高低的重要依據(jù)。第一，明確大學(xué)三年需要完成哪些基礎(chǔ)和專業(yè)課程，需要參加哪些實踐訓(xùn)練和素質(zhì)活動，達到什么標準才算是符合培養(yǎng)目標并獲取學(xué)分，從而對學(xué)生專業(yè)發(fā)展有明確的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。第二，融合各種數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面評估，幫助學(xué)生對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)進行及時調(diào)適，學(xué)習(xí)生涯匹配產(chǎn)生更高一級別的目標任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展目標為導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、實踐。第三，打開手機，學(xué)生可以直接了解各類榮譽類別的基本要求、評定周期等信息，通過優(yōu)秀學(xué)子檔案學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，學(xué)生自身符合哪些榮譽條件便進行自動篩選，指導(dǎo)學(xué)生自主開展自我評價、自我診斷、自我改進，幫助學(xué)生建立較高的自我效能感，激勵學(xué)生積極促進自我更高和全面的發(fā)展。