張靜

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)作前指導(dǎo)，粗略分可以分為兩種：一種是“零指導(dǎo)”或“簡指導(dǎo)”，另一種 ?是“精指導(dǎo)”。不難看出，兩種做法都有可取之處，但都存在著欠推敲的地方。擇其善而從之。近幾年，我通過實(shí)踐嘗試，從這兩種方法的中間摸索出一條作前指導(dǎo)有效方法，我稱之為作前指導(dǎo)“三步曲”。

【關(guān)鍵詞】樂一樂;說一說;試一試

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的小學(xué)作前指導(dǎo)，粗略分可以分為兩種：一種是“零指導(dǎo)”或“簡指導(dǎo)”，即學(xué)生獨(dú)立審題，審多少就是多少，教師不予任何干預(yù)，或者教師就題論題，作“綱領(lǐng)式”簡單提示或講解，之后學(xué)生“信馬由韁”而寫。另一種是“精指導(dǎo)”，即教師帶領(lǐng)學(xué)生像分析課文那樣，從立意到選材、從結(jié)構(gòu)到遣詞造句，密而不漏、事無巨細(xì)，之后學(xué)生“按部就班”而作。不難看出，兩種做法都有可取之處，但都存在著欠推敲的地方。擇其善而從之。近幾年，筆者通過實(shí)踐嘗試，從這兩種方法的中間摸索出一條行之有效的作前指導(dǎo)方法，我稱之為作前指導(dǎo)“三步曲”。

一、第一曲：走進(jìn)課堂，樂一樂

“歡迎同學(xué)們走進(jìn)作文課堂，我們的口號是——”

“在快樂中學(xué)會作文，在作文中享受快樂！耶——”（學(xué)生們齊呼之后，再加上一個(gè)自己喜歡的動(dòng)作。）

“首先，我們走進(jìn)快樂之旅的第一站——走進(jìn)課堂，樂 ? 一樂！”

這，就是我每節(jié)作前指導(dǎo)課的開始。

之后，從故事、游戲、小實(shí)驗(yàn)、歌唱吟誦、才藝表演、幽默笑話等小學(xué)生喜聞樂見的諸多形式中選擇一項(xiàng)，教師講述、表演，或與學(xué)生互動(dòng)完成。選材要努力貼近每次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容要求，時(shí)間以3—5分鐘為宜。也可以作為一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，放給習(xí)作較好或進(jìn)步較大的學(xué)生去做，但課前要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行演練。

如蘇教版小學(xué)語文教材五年級（下冊）“習(xí)作1”的要求是：請你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，春風(fēng)春雨等，把它的變化特點(diǎn)寫出來，題目自己定。教學(xué)這一內(nèi)容的第一步：游戲——猜謎語（謎底都是自然現(xiàn)象類的），游戲規(guī)則：把全班同學(xué)分成兩組，當(dāng)謎面出現(xiàn)的時(shí)候，兩組競相舉手搶答，最后看哪一組的同學(xué)猜正確的個(gè)數(shù)最多算勝利。（在學(xué)生回答的過程中，老師隨手把謎底板書在黑板上）如此，每個(gè)同學(xué)都會以濃厚的興趣和激昂的斗志進(jìn)入到習(xí)作課堂。游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生都極易從老師的板書中得知，這都是自然現(xiàn)象。那么該怎樣把你看到的你認(rèn)為最美的自然現(xiàn)象寫出來和別人一起分享你的喜悅呢？這節(jié)課，老師將和同學(xué)們共同研究和學(xué)習(xí)。

眾所周知，大部分小學(xué)生害怕作文、厭惡作文課堂、一提到作文課就非常不爽的現(xiàn)象由來已久，在這樣的心理作用下，學(xué)生又如何能學(xué)好作文、寫好作文呢？

這幾分鐘，雖然短暫，但能有效解決這一問題。不須堅(jiān)持多久，學(xué)生不但不再厭惡作文課堂，反而會深深愛上它。因?yàn)樵谶@里有故事聽，有游戲做，是一件輕松快樂之事。再加之每次“樂”之內(nèi)容又緊密聯(lián)系習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容或要求，所以，在活躍了課堂氣氛，放松了學(xué)生心情的同時(shí)，又為學(xué)生寫好作文奠定了良好的情感和知識基礎(chǔ)，一舉多得。

二、第二曲：不論對錯(cuò)，說一說

“下面我們走進(jìn)快樂之旅的第二站——不論對錯(cuò)，說一說。”

學(xué)生自讀習(xí)作要求，讀懂哪些既可以隨手寫在要求的旁邊，也可以拿出來和同桌交流。之后，把自己的所得向全班同學(xué)匯報(bào)。此時(shí)的教師就是一名學(xué)生，還是一名認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽提問的學(xué)生。教師需要做的只是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，充分肯定和大力表揚(yáng)學(xué)生的思維成果。無論學(xué)生說得對與錯(cuò)、好與壞，教師都不要予以干涉，更不能打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)審題有偏差或錯(cuò)誤的，教師可以發(fā)問或請其他同學(xué)談看法、當(dāng)參謀，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、辯論。

以五年級（下冊）“習(xí)作1”為例。導(dǎo)入習(xí)作內(nèi)容以后，放手讓學(xué)生審題，可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以相互研討，并把自己的研究所得隨手記下來。之后，在教師的主持下，學(xué)生開始匯報(bào)。就這一習(xí)作要求，學(xué)生極易達(dá)成這樣的共識，也可以是教師在總結(jié)學(xué)生的研究成果時(shí)歸納為這樣三個(gè)方面：

1.寫作內(nèi)容是一種自然現(xiàn)象;

2.必須按照一定的觀察順序?qū)?

3.要寫出這種自然現(xiàn)象的特點(diǎn)。

教師可以隨手將這三點(diǎn)寫在黑板上，但不要就此進(jìn)行深入的分析講解，只是作為學(xué)生作文時(shí)的一種提醒或暗示，僅此而已。

這環(huán)節(jié)以“放”為主，教師適時(shí)“誘導(dǎo)”，既營造了寬松民主的課堂氛圍，大大削弱了作文審題時(shí)的困難與乏味，又很好地保護(hù)并激發(fā)了學(xué)生探究問題、投入習(xí)作的積極主動(dòng)性，審題能力也會不練自硬。況且他們完全憑自己的領(lǐng)會而作，所以寫出來的作文也就更貼近每次的訓(xùn)練要求，更具有真情實(shí)感，當(dāng)然也是自己“力作”了。

三、第三曲：挑我所愛，試一試

“下面我們走進(jìn)快樂之旅的第三站——挑我所愛，試一試。逛‘超市嘍！”

事先，教師要深入細(xì)致研究習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容要求，從命題方法、開頭（結(jié)尾）形式、細(xì)節(jié)描寫、歇后語、成語、修辭等諸多內(nèi)容中，選擇“本次習(xí)作最有可能用得上”的一項(xiàng)或一個(gè)方面，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，課上用投影或小黑板展示給學(xué)生，教師帶著學(xué)生“逛超市”。教師先用俏皮幽默的語言向“顧客”介紹“產(chǎn)品”的“性能”和“作用”，然后把書或紙一卷充作“話筒”，教師變“記者”，走到學(xué)生中間“實(shí)地采訪”：你喜歡什么？在本次習(xí)作中你打算選什么？怎樣試用……還可以先讓學(xué)生自己“逛一逛”，然后以“你打算向同學(xué)們推薦哪一種‘產(chǎn)品”為話題，進(jìn)行匯報(bào)交流?？傊?，形式要活潑，不拘泥，善變化。

這里仍以五年級（下冊）“習(xí)作1”為例。在學(xué)生作文前用投影出示（并注意字體的趣味和變化）：逛超市嘍！日常用品柜臺：全面觀察有順序：向你推薦兩種觀察法。第一種觀察方法叫“時(shí)序法”，又叫“隨時(shí)推移法”。這里的時(shí)序就是年月、時(shí)日、季節(jié)。用這種方法觀察描繪。第二種觀察方法是“空間轉(zhuǎn)換法”?？梢允枪潭ㄓ^察點(diǎn)，隨著目光的移動(dòng)，有順序地進(jìn)行觀察、描繪。也可以隨著觀察者的腳步移動(dòng)來描繪。個(gè)性柜臺：觀察景物，不僅要按照一定的順序來觀察它，還要按照不同方面來觀察，即使是同一景物，也有許多不同方面的特征，所以要想讓你的作文富有個(gè)性，就要把它不同方面的特征都表現(xiàn)出來。美容柜臺：想讓你的作文美麗又形象嗎？那么就請你使用“動(dòng)靜結(jié)合現(xiàn)美景”這一療法吧。學(xué)生“逛”完后，教師可以以記者身份圍繞兩個(gè)話題進(jìn)行“采訪”：你對哪個(gè)柜臺感興趣？為什么？學(xué)生能說多少是多少。之后，即可讓學(xué)生獨(dú)立作文了。

這一環(huán)節(jié)是就寫法的某一方面有預(yù)見地為學(xué)生寫好本次習(xí)作進(jìn)行暗示、提醒或引領(lǐng)。它是學(xué)生自由寫作，是把學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊的空間，是讓他們“跳一跳摘到果子”。固然，他們第一次對某種寫法的使用也許會很拙劣，但能使用就是一個(gè)極大的進(jìn)步。我們小學(xué)生腦子里所裝的語文知識其實(shí)并不少，可是他們說寫能力卻不如人意。原因何在？學(xué)生缺少“使用所學(xué)”的意思和習(xí)慣是根本。這樣做，形式活潑又尊重個(gè)性，對激發(fā)學(xué)生語言實(shí)踐的興趣和欲望、培養(yǎng)其習(xí)慣、促進(jìn)其能力的提高等都是非常有力而又有效的幫助。這樣，學(xué)生次次都能有所得，從而得得相連，拾級而上。

三步走過來，放手讓學(xué)生隨心縱情而作。輕松愉悅的課堂氛圍、一張張紅撲撲的臉蛋、高漲飽滿的情緒、行云流水的筆尖，一氣呵成的行文、激情洋溢的話語……是作文，也是在享受生活。目睹此情此景，想到那個(gè)困惑我們久遠(yuǎn)的問題——小學(xué)生害怕作文難以學(xué)好作文的糾結(jié)究竟在哪，此時(shí)便不難找到答案：是我們教師把作文教難了，是我們教師把學(xué)生教怕了。此觀點(diǎn)僅是本人的一點(diǎn)拙見，望能給同行們一點(diǎn)啟迪！

參考文獻(xiàn)

[1]江偉才，向平.淺議習(xí)作教學(xué)“三步曲”[J].科學(xué)咨詢，2015（36）.

（編輯：龍賢東）