周瑞敏

◆摘 ?要：在幼兒時期，我們對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)是符合幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，也是幼兒園集體生活和教育活動展開的需要。本文梳理了大班幼兒規(guī)則培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了一些新的舉措及應(yīng)注意的問題三方面，以提高大班幼兒規(guī)則培養(yǎng)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：規(guī)則意識;大班幼兒;培養(yǎng)

一、師幼成為規(guī)則制定的共同體

幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，有許多需要遵守的規(guī)則，而孩子的日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規(guī)則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。所以讓孩子通過討論，自己制定各項活動的規(guī)則是非常重要的事。在出現(xiàn)問題后，教師引導(dǎo)幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規(guī)則，并用文字或符號語言記錄下來，貼在活動室相應(yīng)的位置。如大班玩具擺放的規(guī)則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規(guī)則要求，才能真正被其接受。在一次談話時間，我對幼兒提出了疑惑：“每次區(qū)域活動后，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多玩具都找不到自己的家了，導(dǎo)致下次活動時玩具找不到，甚至有缺失，且很多時候大家都爭搶著進(jìn)一個區(qū)角，導(dǎo)致活動很混亂。我們想什么辦法讓每次活動能順利更好地進(jìn)行呢？”接下來我給幼兒幾分鐘時間進(jìn)行分組討論，再由每組請一個代表將討論出來的結(jié)果告訴大家。孩子們都很積極地想辦法制定一些區(qū)域游戲的小規(guī)則。經(jīng)過商討和集體通過后，我們制定出了一些新游戲方案：

1.給每樣玩具貼上一個屬于自己的數(shù)字，再在玩具柜上也貼上對應(yīng)的數(shù)字，這樣玩具和柜子上就能一一對應(yīng)，每次游戲后，玩具都能找到自己的家。

2.我們在每個區(qū)角放置屬于該區(qū)角的6個進(jìn)入牌。每次區(qū)域時，每個區(qū)角只能限制最多6個小朋友，如果沒有拿到進(jìn)入牌的幼兒，只能進(jìn)不滿6人的區(qū)角先游戲。

大家都一致通過了這兩項新方案，在接下來的區(qū)域活動時就不再出現(xiàn)這些混亂的現(xiàn)象。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境里，才能快樂、滿足。

二、教師成為幼兒內(nèi)化規(guī)則的引導(dǎo)者

（一）對不遵守規(guī)則幼兒的“縱容”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會性方面對大班幼兒的要求是：“遵守游戲和日常生活中的規(guī)則，初步學(xué)會等待、輪流等，初步體驗規(guī)則的作用，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識?！焙⒆拥难孕型际窃趯Τ扇说挠^察中形成的，即使成人的一些無意識行為，在幼兒看來也是效仿的榜樣。仔細(xì)分析，孩子出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，原因是多方面的。一是不知道游戲規(guī)則。老師在提要求時，孩子心里想的是趕快去玩，根本沒有聽到老師的要求。二是游戲過于投入，忘記了規(guī)則。孩子們天生喜歡游戲，一玩起游戲來就忘了其他的事，自然也就不會特意記住游戲規(guī)則了。三是自己守了規(guī)則而被不守規(guī)則的幼兒搶先玩了玩具或游戲，于是也效仿。

如在一次玩玩鉆圈的晨間活動中，我簡單講了游戲規(guī)則，大多數(shù)孩子在游戲中還算比較自覺，都是一個接一個地游戲著。這時，一直沒有排隊的夏鑫動作飛快地?fù)屜葲_到前面玩鉆圈。當(dāng)時我并沒有制止，心想既然他已經(jīng)在前面就讓他先玩好了。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)排隊等著玩的孩子們都噘起了小嘴，有的還在嘟囔：“怎么還沒輪到我呀……”有的孩子干脆放棄，去玩別的玩具了。一看其他排隊的孩子開始表現(xiàn)出不滿，我便請夏鑫聽聽小朋友們對他的意見，夏鑫只好從鉆圈里爬了出來。他剛出來，一直排在后面的蹦蹦也不管前面站了多少人，用最快的速度沖了上去?？墒桥帕税胩斓男πΦ郊系臅r間還沒輪到她。

（二）對游戲活動中原有經(jīng)驗規(guī)則的鞏固

在戶外活動玩大型玩具時，大班幼兒常常會出現(xiàn)從下往上爬上滑滑梯的現(xiàn)象。對于一直是滑滑梯從上往下滑，孩子們其實已經(jīng)失去了興趣，更有挑戰(zhàn)性的反而是從下往上進(jìn)行攀爬運動，他們覺得這樣才更好玩更有趣。因此，有一小部分的孩子，就把興趣集中到了攀爬滑滑梯上，也會有小部分孩子就會跟著這些幼兒從下往上爬。由于孩子的年齡特點，對自己喜歡或想做的事情，會想盡量去做。即使老師給出了一定的指令，不允許如此，但自律性差的孩子，多半是控制不住自己的行為的。

要從單純的身體技能練習(xí)來說，幼兒攀爬滑滑梯，也是一種很好的運動，可以發(fā)展幼兒攀爬的能力和克服困難的品質(zhì)。但從整體集體出發(fā)，幼兒的行為存在著一定的危險性，也不利于公共衛(wèi)生。所以，作為教師來說，個體服從集體的利益，就需要禁止這樣的行為。所以，在玩游戲之前，強調(diào)其規(guī)則，并在游戲中采用“犯規(guī)就要重玩”的原則，約束和控制幼兒的行為，使其慢慢懂得在玩游戲時，規(guī)則是很重要的，我們都必須去遵守游戲的規(guī)則，才是真正的贏家。

三、讓環(huán)境成為規(guī)則暗示的載體

規(guī)則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識很重要。幼兒在活動室內(nèi)外能否自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然要視教師所設(shè)計的活動而定，但環(huán)境中的規(guī)劃和設(shè)計無疑是感染幼兒行為很重要的關(guān)鍵，只有讓幼兒明確規(guī)則的具體要求，知道怎么做是正確的，才能使幼兒真正內(nèi)化規(guī)則意識，真正提高自我管理的能力。我們可以把一個個規(guī)則繪畫成一幅幅有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等形式去刺激幼兒作出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷的操作中形成自律。我們在圖書區(qū)設(shè)計一個小嘴巴上豎著一個手指的畫面，意思是看書時要保持安靜，不能影響干擾別人;鞋架上貼一個兩只卡通鞋子在一起的圖標(biāo)，意思是整齊擺放;上鋪貼上禁止高跳下的圖標(biāo);盥洗室內(nèi)貼上禁止水龍頭滴水和規(guī)范洗手流程圖……這些圖標(biāo)稚趣可愛，容易理解，幼兒很樂意去遵守。可見，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓環(huán)境開口說話，比強加給他們的規(guī)則更易接受。

參考文獻(xiàn)

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