【摘要】通過(guò)系列課程習(xí)題、課程設(shè)計(jì)的前后貫通，建成系列課程一體化教學(xué)的體系，時(shí)土木工程專業(yè)道路系列課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。該教學(xué)改革成果不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，而且提高了學(xué)生對(duì)道路設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等方面的綜合運(yùn)用能力，使畢業(yè)生能更好地從事專業(yè)技術(shù)工作。

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè);道路工程;教學(xué)體系

1、土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）教學(xué)體系存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)體系師資力量欠缺

土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來(lái)到高校，雖然具有較好的理論知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是缺乏相應(yīng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容時(shí)力不從心。雖然學(xué)院和很多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學(xué)生深入工地一線進(jìn)行實(shí)踐，使得教學(xué)體系的效果得不到有效的提高。為了解決教學(xué)體系師資欠缺的問(wèn)題，學(xué)院可以聘請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)人員固定來(lái)學(xué)校為學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)講座，鼓勵(lì)專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)施工新技術(shù)，同時(shí)學(xué)校制訂相關(guān)政策，減輕青年教師的教學(xué)壓力、科研壓力和管理壓力，讓專業(yè)教師安心學(xué)習(xí)，以提高其自身的實(shí)踐水平。

1.2教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性

教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果不明顯，第一，缺少教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)缺少聯(lián)系，沒(méi)有從總體方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生很難體會(huì)到教學(xué)體系的重要性。第二，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)體系都是指導(dǎo)教師提前安排好，學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，拿到相應(yīng)的學(xué)分。第三，由于學(xué)生都是“吃大鍋飯”，很難培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。

為了使教學(xué)體系具有系統(tǒng)性，在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候就要考慮教學(xué)體系的系統(tǒng)性，哪些試驗(yàn)課程要開，哪些課程設(shè)計(jì)要做，他們之間的關(guān)聯(lián)性，以及這些教學(xué)體系的開設(shè)時(shí)間等，同時(shí)在教學(xué)體系過(guò)程中把學(xué)生分組，只給學(xué)生題目和操縱規(guī)程，具體過(guò)程要學(xué)生自己完成，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性，提高教學(xué)體系效果。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

2.1教學(xué)方法的改革

根據(jù)道路方向課程工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可采取多種教學(xué)方法如案例教學(xué)法和研討教學(xué)法。案例教學(xué)法即根據(jù)所講相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用圖片或動(dòng)畫呈現(xiàn)出實(shí)際的工程實(shí)例，如給出一條道路的圖片、播放一段施工現(xiàn)場(chǎng)的錄像等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們主動(dòng)思考，然后引導(dǎo)其利用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題。研討式教學(xué)法即學(xué)生布置一個(gè)需要討論的題目，這個(gè)題目往往比較大，可以使學(xué)生自由發(fā)揮，如“怎樣設(shè)計(jì)出一條好的路線”，“如何保證路基（路面）質(zhì)量”等，讓學(xué)生們通過(guò)查閱相關(guān)資料，分組討論，討論過(guò)程中老師隨即加入并進(jìn)行引導(dǎo)，討論完成后每組派代表上講臺(tái)陳述討論結(jié)果，老師點(diǎn)評(píng)并打分。

2.2采用互動(dòng)教學(xué)，注重與學(xué)生的溝通與交流

互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要方面是將學(xué)生作為課堂的主題，讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，既有效杜絕了學(xué)生的惰性，又充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能讓老師及時(shí)了解教與學(xué)是否同步，教的是否透徹，學(xué)的是否踏實(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程中必須提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在開始接受一個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字。這樣，一來(lái)通過(guò)批改作業(yè)、上課提問(wèn)等可以掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，二來(lái)通過(guò)實(shí)施表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，要注意關(guān)心輔導(dǎo)，督促幫助其提高。平時(shí)上課時(shí)，提前一定時(shí)間進(jìn)教室，以便有機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸了解或答疑。授課時(shí)，注重學(xué)生反映，根據(jù)掌握程度隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)性差異，隨時(shí)進(jìn)行組織調(diào)控。學(xué)生在前一段課堂時(shí)間注意力穩(wěn)定，應(yīng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)后段時(shí)間學(xué)生出現(xiàn)疲乏時(shí)，及時(shí)進(jìn)行注意力調(diào)解，講一些活躍課堂氣氛的話，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致。

2.3教學(xué)手段的改革

進(jìn)入信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。除了課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)外，值得推薦的是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)信息量大、時(shí)代性強(qiáng)、能實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4采用互動(dòng)教學(xué)，注重與學(xué)生的溝通與交流

互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要方面是將學(xué)生作為課堂的主題，讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，既有效杜絕了學(xué)生的惰性，又充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能讓老師及時(shí)了解教與學(xué)是否同步，教的是否透徹，學(xué)的是否踏實(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程中必須提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在開始接受一個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字。這樣，一來(lái)通過(guò)批改作業(yè)、上課提問(wèn)等可以掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，二來(lái)通過(guò)實(shí)施表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，要注意關(guān)心輔導(dǎo)，督促幫助其提高。平時(shí)上課時(shí)，提前一定時(shí)間進(jìn)教室，以便有機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸了解或答疑。授課時(shí)，注重學(xué)生反映，根據(jù)掌握程度隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)性差異，隨時(shí)進(jìn)行組織調(diào)控。

結(jié)語(yǔ)：

基于土木工程專業(yè)道路方向的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于教學(xué)體系的改革的探討，制定出符合學(xué)校特色的課程體系，構(gòu)建與理論課程配套的教學(xué)體系方案，并且對(duì)于教學(xué)方法和手段進(jìn)行合理的改革。目的是使學(xué)生的在校的學(xué)習(xí)與實(shí)踐接軌，與社會(huì)接軌，培養(yǎng)出重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重能力、重創(chuàng)新的高素質(zhì)道路工程建設(shè)專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫錦陽(yáng).土木工程中橋梁專業(yè)化發(fā)展的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016（18）.

[2]本刊編輯部.河海大學(xué)參建的蘇通長(zhǎng)江公路大橋獲美國(guó)土木工程協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)[J].水利水電科技進(jìn)展，2017（02）.

[3]本刊編輯部.河海大學(xué)參建的蘇通長(zhǎng)江公路大橋獲美國(guó)土木工程協(xié)會(huì)大獎(jiǎng)[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（03）.

作者簡(jiǎn)介：

譚新宇（1989年02月），男湖南省湘潭市，本科，助教，研究方向土木工程。