馬剛

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，教師已經(jīng)不再是教學(xué)過程中絕對權(quán)威的角色。在新型的教學(xué)活動中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展，加強與學(xué)生之間的互動和交流。反思性的教學(xué)就是讓教師在對自身的教學(xué)狀況進行客觀的反思并提高教學(xué)水平的同時，更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好高效的教學(xué)形式。

1. 明確反思性教學(xué)的價值

反思性教學(xué)，就是指教師在實際的課堂教學(xué)過程中，通過利用反思的教學(xué)理念，教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，及時糾正存在的問題，從而真正地打造一個高效的初中英語課堂。反思性的教學(xué)過程就是指教師在教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行自我的思考和反省，從而充實自我的這個過程。在初中階段的英語課堂中采用反思性的教學(xué)方法主要有兩個方面的價值。首先，能夠促進現(xiàn)存的教學(xué)方法改革，從而顯著地增強課堂教學(xué)的質(zhì)量。這種反思也有利于教師和學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的問題，并且及時地采取相對應(yīng)的解決策略，從而幫助學(xué)生更好地提高自己的英語水平。這也說明了反思性教學(xué)法的核心價值所在就是教師和學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且提出解決的對策，糾正這一錯誤。在初中英語課堂運用反思性的教學(xué)方法，不僅能夠讓教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，更加完善教學(xué)任務(wù)，設(shè)計有效的教學(xué)過程，還能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時地靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，在提高教師自身的專業(yè)水平的同時，鞏固了學(xué)生的知識認知。另一方面采用反思性的教學(xué)方法，能夠顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強了師生之間的互動，將英語課堂的氛圍變得更加溫馨活躍。在這種氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠顯著地提高，也能夠幫助學(xué)生更加客觀地更加全面地了解自己，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生加強對于英語知識的了解和認識。

2. 把握課堂教學(xué)時的反思

在教學(xué)過程中的反思可以分為兩個階段，一是課前的反思，二是課堂進行中的反思。課前的反思主要是指教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來反思整個教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。這要求教師在教學(xué)過程中具備一定的預(yù)測能力和分析能力，能夠?qū)虒W(xué)中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測并提前想好解決辦法。例如，教師在備課的過程中可能會認為有80%的學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中來，但實際上只有近一半的學(xué)生能夠完全跟上教師的思路，剩下的學(xué)生也只有一小部分能夠在教師的積極引導(dǎo)和鼓勵下，愿意表達自己的意見和看法。這種現(xiàn)象便反映出了教師對于學(xué)生的了解不夠透徹，很容易導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的反饋比不上教師的預(yù)測狀況，從而影響了課堂的教學(xué)效率。而在課堂教學(xué)過程中進行反思，主要說明教師在教學(xué)的過程中，對于出現(xiàn)的問題是否能夠及時地解決。例如，教師在進行辯論這一單元的內(nèi)容時，可以先對學(xué)生提出幾個問題：Do you know what is debate？ Have you ever join some debate？教師設(shè)想的教學(xué)狀況是學(xué)生能夠根據(jù)自己的問題進行討論，積極地反饋，但是實際上學(xué)生對于這一單元的內(nèi)容并不很了解，并且在初中階段，他們也并沒有接觸到很多關(guān)于辯論的知識，這就導(dǎo)致教師無法按照設(shè)定好的教學(xué)計劃來完成任務(wù)。在這種情況下，教師就需要進行反思，及時地調(diào)整教學(xué)計劃。首先要為學(xué)生初步建立一個辯論的概念，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示辯論，讓學(xué)生對于辯論主題、辯手的位置、規(guī)則等等有簡要的認知，然后再進行教學(xué)。

3. 完成教學(xué)任務(wù)后的反思

在每一次教學(xué)任務(wù)完成之后，教師需要寫下反思日記，這能夠有效地幫助教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，撰寫反思日記，能夠讓教師更加客觀地認識到自己在教學(xué)過程中的缺陷，對癥下藥，探索出有效的教學(xué)方法。教師反思時可以從以下幾個方面入手，首先是備課環(huán)節(jié)，反思自己是否根據(jù)學(xué)生的實際狀況和教材內(nèi)容，選擇合理的方法完成教學(xué)。其次就是要改善教學(xué)的方法，確保教學(xué)內(nèi)容始終是清晰的、準確的，強調(diào)師生之間的互動，才能夠確保各個層次的學(xué)生都能夠得到一定程度的提高。例如，在學(xué)習(xí)Is this your pencil？這一節(jié)課時，教師主要要讓學(xué)生學(xué)會一般疑問句的句型結(jié)構(gòu)，但是，這一任務(wù)對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說較為簡單，無法激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在反思過程中，教師就可以采用分層的教學(xué)方法設(shè)計后續(xù)的教學(xué)任務(wù)讓這些英語能力較好的學(xué)生直接進入應(yīng)用和表達的部分，給定一個主題，讓他們進行一般疑問句的提問和回答。這樣既能夠激發(fā)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，也能夠為其他同學(xué)展示如何正確地應(yīng)用這一知識點。

總之，在新課程的改革推動下，教師可以采取反思性的教學(xué)方法，設(shè)計初中英語課堂，讓自己和學(xué)生都能夠更加全面地，客觀地了解自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高綜合素養(yǎng)和英語應(yīng)用水平。

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)）