邱黎苑

【摘要】普通高中的音樂(lè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)和落實(shí)立德樹(shù)人，發(fā)展素質(zhì)教育服務(wù)。由于音樂(lè)學(xué)科具有一定的專(zhuān)業(yè)性和特殊性，音樂(lè)教師必須具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師在課堂上的范唱范奏應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的橋梁。老師應(yīng)當(dāng)在課前用心去鉆研教材、去聆聽(tīng)作品，去彈奏、演唱作品的主題，在課堂中展示富有專(zhuān)業(yè)性、準(zhǔn)確性的范唱范奏，利用具有趣味性的范唱來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分施展音樂(lè)教師的藝術(shù)才能，營(yíng)造出充滿(mǎn)魅力的音樂(lè)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中;音樂(lè)鑒賞;范唱范奏

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

美育是培養(yǎng)人們對(duì)于自然界的美、社會(huì)生活的美和藝術(shù)作品的美有感受、鑒賞、評(píng)價(jià)的能力。普通高中的音樂(lè)教育本質(zhì)上仍然是審美教育，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育服務(wù)。音樂(lè)教師是培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的實(shí)施者，也是踐行者。由于音樂(lè)學(xué)科具有一定的專(zhuān)業(yè)性和特殊性，音樂(lè)教師必須具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。一名音樂(lè)教師除了學(xué)科理論基礎(chǔ)及綜合文化素養(yǎng)外，有別于其他學(xué)科教師的就是音樂(lè)技術(shù)的基本功和自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力。所以每一位音樂(lè)教師在走上講臺(tái)之前，還必須經(jīng)歷聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等各種藝術(shù)特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和考核。只有通過(guò)這樣的專(zhuān)業(yè)磨礪過(guò)程，才能成為一名真正的音樂(lè)老師。

高中音樂(lè)鑒賞課堂，強(qiáng)調(diào)師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)美。作為音樂(lè)教師，不能僅靠語(yǔ)言和邏輯的表達(dá)來(lái)向?qū)W生詮釋音樂(lè)，音樂(lè)教師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品與音樂(lè)知識(shí)的第一傳播者，音樂(lè)教師在課堂上的范唱范奏具有學(xué)科特色，就好比語(yǔ)文課教師的范讀、美術(shù)課教師的范畫(huà)等，音樂(lè)教師的課堂技能演示也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的橋梁。但近些年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，課堂上多媒體設(shè)備的廣泛運(yùn)用，很多音樂(lè)教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂上采用教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)課件的播放來(lái)代替范唱范奏。課前對(duì)課本上的音樂(lè)作品鉆研不夠，對(duì)教材中的音樂(lè)主題較少花時(shí)間去練習(xí)琢磨如何示范演唱與演奏。因此在音樂(lè)課堂中很少聽(tīng)見(jiàn)老師的歌聲，也很少見(jiàn)到老師的演奏，課堂中老師只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)用大量音視頻的播放來(lái)演示作品。面對(duì)高中音樂(lè)鑒賞涉及的大量的聲樂(lè)、器樂(lè)作品，老師應(yīng)當(dāng)在課前用心去鉆研教材、去聆聽(tīng)作品，去彈奏、演唱作品的主題，應(yīng)當(dāng)把自己在大學(xué)時(shí)代所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能加以鞏固運(yùn)用，課堂上充分施展音樂(lè)教師的藝術(shù)才能，才能營(yíng)造出充滿(mǎn)魅力的音樂(lè)課堂。

一、音樂(lè)鑒賞課堂的范唱范奏應(yīng)突顯專(zhuān)業(yè)性

教師的范唱范奏是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，教師在演唱、演奏中應(yīng)把握好教材中音樂(lè)作品的藝術(shù)特征和音樂(lè)風(fēng)格，并能使作品鑒賞中的難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)范唱、范奏中體現(xiàn)出來(lái)。如鑒賞德沃夏克的作品《母親教我的歌》，課本選用的是克萊斯勒改編后的小提琴版。小提琴版本幾乎原封不動(dòng)地采用了原聲樂(lè)作品的主題，但音區(qū)、音色在幾次重復(fù)中都有變化，音樂(lè)情緒也愈發(fā)激動(dòng)。在鑒賞過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)原聲樂(lè)曲的音樂(lè)主題沒(méi)有一點(diǎn)印象，就很難與器樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。這時(shí)候教師就可以利用范唱帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)版的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一首藝術(shù)歌曲，教師在范唱時(shí)除了注意音色音質(zhì)，更要特別注意唱好第一樂(lè)段前兩個(gè)樂(lè)句句尾的切分和八度大跳，以及第二樂(lè)段的后半部分出現(xiàn)的全曲唯一的一個(gè)變化音。尤其是樂(lè)句末“向上四度跳+下行八度跳”對(duì)于演唱者來(lái)具有一定的難度，除了把握大跳的音準(zhǔn)還必須控制好演唱的氣息。如果教師能用專(zhuān)業(yè)的范唱把歌曲的特點(diǎn)演示出來(lái)再加以分析，在范唱中注重歌曲的情感處理，把握歌曲的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的意境，如作品中表達(dá)的淡淡憂傷之意以及對(duì)母親深深的思念之情，從而體會(huì)到吉普賽歌曲的特點(diǎn)和藝術(shù)歌曲的魅力。

高中音樂(lè)鑒賞還會(huì)涉及很多器樂(lè)作品，如鋼琴、小提琴、二胡、琵琶獨(dú)奏曲等。很多音樂(lè)老師在學(xué)藝的經(jīng)歷中都有自己擅長(zhǎng)的器樂(lè)特長(zhǎng)，如果教師能結(jié)合自身器樂(lè)演奏特長(zhǎng)，在課堂上用專(zhuān)業(yè)技能演奏課本上的器樂(lè)曲片段，相信也會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。如筆者在講授二胡曲《洪湖主題隨想曲》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作品中對(duì)歌劇作品的借鑒改編，就結(jié)合自己的器樂(lè)特長(zhǎng)，用二胡演奏了其中一個(gè)主題片段。學(xué)生因此更能理解這首二胡曲中器樂(lè)作品聲腔化的特點(diǎn)。也許有的老師會(huì)擔(dān)心自己的演唱、演奏水準(zhǔn)遠(yuǎn)不如音頻、視頻中的歌唱家、演奏家水平高，其實(shí)當(dāng)學(xué)生在課堂上近距離欣賞到自己老師的演唱、演奏時(shí)，他們往往是特別專(zhuān)注，特別興奮，會(huì)更加認(rèn)真地投入到音樂(lè)作品的情境中。

課堂的范唱范奏不可隨意對(duì)待，教師應(yīng)重視自己的范唱范奏，把作品完美的藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)，用專(zhuān)業(yè)的示范來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，用專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)水準(zhǔn)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)形象感知是鮮明的、完美的，同時(shí)也能增加教師自身的藝術(shù)魅力。

二、音樂(lè)鑒賞課堂的范唱范奏應(yīng)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性

在高中音樂(lè)鑒賞課中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、民族特征、創(chuàng)作特征等，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生從作品的音樂(lè)要素和音樂(lè)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行分析。有一些作品，如果僅僅用音視頻進(jìn)行播放，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的欣賞，并不能很好地感受到作品的風(fēng)格、韻味，只有親身學(xué)唱才能對(duì)作品有更深刻的感受。比如在鑒賞具有地域風(fēng)格的民歌作品時(shí)，課堂上應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)?shù)孛窀璧囊魳?lè)風(fēng)格參與演唱活動(dòng)，這就要求教師能具備一些地道的民歌演唱的功底。

如筆者在執(zhí)教四川宜賓山歌《槐花幾時(shí)開(kāi)》的鑒賞課時(shí)，為了讓學(xué)生感受這首民歌具有濃郁的地方風(fēng)格，我用心地去學(xué)唱這首民歌。從歌詞的朗讀到歌曲的演唱，一點(diǎn)一點(diǎn)琢磨學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)四川方言的發(fā)音多數(shù)字眼與普通話發(fā)音相同，但聲調(diào)不同，而且個(gè)別字用平舌音代替卷舌音。由于閩南地區(qū)孩子們沒(méi)有四川方言的基礎(chǔ)，就讓四川宜賓籍的同事朗讀歌詞并錄音。模仿和重復(fù)是最原始的學(xué)習(xí)方法，我跟著錄音不斷學(xué)習(xí)。當(dāng)我用口傳心授的方法教他們用四川方言朗讀歌詞時(shí)，方言中生動(dòng)的襯詞“啥子呦喂”生動(dòng)形象又有趣，學(xué)生們都不由自主地笑起來(lái)，開(kāi)心地學(xué)起來(lái)。歌詞的朗讀是學(xué)唱的基礎(chǔ)，之后再結(jié)合旋律進(jìn)行學(xué)唱，這樣的音樂(lè)課堂變得特別靈動(dòng)，學(xué)生們都很有學(xué)習(xí)熱情。最后的作品鑒賞因?yàn)橛辛酥暗难莩獙W(xué)習(xí)，學(xué)生們都更積極地音樂(lè)作品的聯(lián)想，課堂目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。

范唱不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。課堂中的范唱范奏應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，只有把握好音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)龅揭悦栏腥?、以情?dòng)人，才能讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)略作品蘊(yùn)含的美，也可以加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，并能更好地把握藝術(shù)形象。

三、音樂(lè)鑒賞課堂的范唱范奏應(yīng)兼顧趣味性

高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容涵蓋中西方傳統(tǒng)和現(xiàn)代音樂(lè)文化，相關(guān)的音樂(lè)作品內(nèi)容廣泛。

比如國(guó)內(nèi)外民族民間音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到很多特色性的樂(lè)器，如果老師在授課時(shí)能在課堂上展示樂(lè)器實(shí)物，與學(xué)生有實(shí)物的互動(dòng)，課堂的趣味性會(huì)得到很大的提高。如筆者在執(zhí)教《多彩的華夏音樂(lè)——民樂(lè)篇》時(shí)，單元教學(xué)內(nèi)容中有一首中阮獨(dú)奏曲《火把節(jié)之夜》。中阮是我國(guó)民族彈撥樂(lè)里的中音樂(lè)器。相較于琵琶來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)它不太熟悉。如果僅僅從多媒體的視頻、音頻來(lái)觀看樂(lè)器的外形、聆聽(tīng)樂(lè)器的音色，學(xué)生不容易獲得對(duì)這一樂(lè)器的直觀感受。如果能運(yùn)用實(shí)物演示法，在課堂上展示中阮，老師能彈奏它，哪怕不是很嫻熟的演奏技藝，也能獲得良好的教學(xué)效果。因?yàn)閷?shí)物展示和演奏可以讓學(xué)生近距離接觸這件樂(lè)器，讓學(xué)生了解中阮A(yù)dad的定弦特點(diǎn)，感受它醇厚、圓潤(rùn)的音色特點(diǎn)，直觀認(rèn)識(shí)中阮圓體、直頸、四弦的外形特點(diǎn)，在這之后再來(lái)進(jìn)行作品的賞析，對(duì)這件樂(lè)器也更能有感性的認(rèn)識(shí)。再比如鑒賞古琴音樂(lè)的課程，古琴曲淡泊、優(yōu)雅、深邃，學(xué)生對(duì)古琴的音色大多比較陌生，聽(tīng)著會(huì)覺(jué)得較平淡無(wú)味，尤其是較長(zhǎng)的樂(lè)曲，大多難以堅(jiān)持聽(tīng)完，這時(shí)如果條件允許，教師可以進(jìn)行古琴實(shí)物展示，從古琴的外觀講起，引申到古琴的相關(guān)人文知識(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范演奏，這樣的課堂將會(huì)變得生動(dòng)活潑，也會(huì)讓學(xué)生印象深刻。

在筆者的音樂(lè)鑒賞課中，還經(jīng)常把很多特色樂(lè)器帶進(jìn)課堂做現(xiàn)場(chǎng)演奏。比如《俄羅斯民族風(fēng)情》一課，鑒賞作曲家格林卡的作品《卡瑪林斯卡亞》時(shí)，筆者尋找到俄羅斯民族樂(lè)器三角琴（巴拉萊卡琴），并在課堂上進(jìn)行音樂(lè)主題的示范演奏，這一環(huán)節(jié)為課堂增趣不少。此外還有非洲鼓、非洲拇指鋼琴（姆比拉）等樂(lè)器，也適合教師帶入課堂進(jìn)行示范演奏。這些特色樂(lè)器的范奏，往往會(huì)成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，很多學(xué)生在課后都會(huì)留戀音樂(lè)課堂，只為走近這些特色樂(lè)器，感受他們獨(dú)特的音樂(lè)魅力。以一些小型的、特色性的樂(lè)器等來(lái)增加課堂示范演奏的趣味，通過(guò)教師的范奏，讓學(xué)生感悟到，音樂(lè)作品中那些無(wú)法用別的方式表達(dá)的魅力和感動(dòng)。與知識(shí)性?xún)?nèi)容相比，課堂中直觀的感受體驗(yàn)更為重要。

總而言之，高中音樂(lè)鑒賞課堂中教師范唱、范奏的重要性對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是不言而喻的，課堂中恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)技能的演示可以成為每一節(jié)課的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。音樂(lè)教師想要在課堂中展示富有專(zhuān)業(yè)性、準(zhǔn)確性的范唱范奏，想要利用具有趣味性的范唱范奏來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要老師有較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力來(lái)完成。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師不是僅僅通過(guò)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就能直接造就出來(lái)的，而應(yīng)該是在實(shí)際教育教學(xué)工作過(guò)程中，主動(dòng)尋找一切有用的教育資源，不斷學(xué)習(xí)，并不斷在實(shí)踐中反思、積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步成長(zhǎng)起來(lái)。教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果至關(guān)重要，我們音樂(lè)教師只有不斷強(qiáng)化自身演唱、演奏的專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高自身良好的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)，具備自我發(fā)展意識(shí)和能力，才能成為學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的有力引導(dǎo)者！

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