于洪英

【摘要】初中音樂課程伴隨新課改的推廣在教學(xué)方法及策略上發(fā)生了極大的改變，這使得對學(xué)生的課堂評價(jià)也隨之改變，逐步形成多元化的評價(jià)模式，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，最大限度改善學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如何在音樂課程中優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方法是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，本文中全面闡述了初中音樂新課程教學(xué)評價(jià)方法的探究，以促使初中音樂相較于以往有很大的提升。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué)評價(jià);方法;研究

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中音樂教育一直是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，這在很大程度上促使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響，而且以往教師評價(jià)方式相對比較單一，客觀角度來說對于學(xué)生的評價(jià)是不全面的，新課程背景下初中音樂教育教學(xué)評價(jià)方式發(fā)生了極大改變，從整體角度對學(xué)生加以科學(xué)化的配比，文章簡要論述了初中音樂新課程教學(xué)評價(jià)方法的相關(guān)內(nèi)容，以推動初中音樂新課程教學(xué)能夠取得顯著成效。

一、教學(xué)評價(jià)法

初中音樂新課程教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升具有極大的幫助，同時(shí)也是教師工作的重點(diǎn)所在，教師在對學(xué)生展開評價(jià)的過程中則需要采取恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，從而體現(xiàn)評價(jià)的整體性。從評價(jià)的內(nèi)容層面分析，主體評價(jià)是教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，教師根據(jù)學(xué)生的需求準(zhǔn)備教材，然后按照學(xué)生的興趣及愛好等等，從而靈活的處理教材，教師要遵循學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著極為關(guān)鍵性的作用，注重課本知識的傳輸，篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而推動信息交流實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。還需要對教師的教學(xué)方法及教學(xué)效果予以全面的評價(jià)，確保度課堂教學(xué)整體的評價(jià)是科學(xué)合理的，以最大限度優(yōu)化評價(jià)的效果。

還需要注意的是，初中音樂教學(xué)評價(jià)過程中還應(yīng)該將以下評價(jià)方式相融合，即自評、互評、他評，這是綜合性評價(jià)的一種有效方式。針對初中音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生評價(jià)，在進(jìn)行自我評價(jià)過程中，具體來說要依據(jù)不同的學(xué)段及年紀(jì)，教師在應(yīng)用過程中要廣泛的靈活的使用。所謂學(xué)生自我評價(jià)，基本上是以自我描述為主，借助生動活潑的形式，從而讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要注意區(qū)分學(xué)生個(gè)體的差異性。學(xué)生之間的互評也是非常重要的評價(jià)方式，根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)尋找恰當(dāng)?shù)姆绞?，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流，提升他們音樂學(xué)習(xí)能力及質(zhì)量。

二、形成性與終結(jié)性評價(jià)相融合

針對形成性評價(jià)來說，就是檢驗(yàn)學(xué)生某一時(shí)間段的學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這對于教師的教學(xué)而言也是極為有利的因素，幫助他們更合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。從整體角度來說，音樂教學(xué)實(shí)踐過程顯得尤為關(guān)鍵，是音樂評價(jià)的重要方面，對于這一方面必須要予以極高的關(guān)注度，而教學(xué)評價(jià)則必須是在教學(xué)過程中展開，逐步形成階段性評價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生看到自己的成功，增長他們的自信，促使學(xué)生能夠形成良性的發(fā)展。教師在教學(xué)評價(jià)過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵性的作用，在開展音樂教學(xué)評價(jià)過程中則必須要對于形成性評價(jià)予以極高的關(guān)注度，并通過相應(yīng)的方式加以記載。終結(jié)性評價(jià)，主要針對的是期末課程作業(yè)的檢測，而檢測的內(nèi)容相對來說較為普遍，是本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，這是基于形成性評價(jià)的前提下，對于學(xué)生整個(gè)學(xué)年的音樂學(xué)習(xí)形成終結(jié)性檢測評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)可以說是至關(guān)重要的，而且對于教師教學(xué)工作的開展也是非常有利的因素，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相融合勢必能夠達(dá)到更好的評價(jià)效果，這對于初中音樂教學(xué)水平的提升大有益處。

三、定性及定量評價(jià)融合

定性及定量評價(jià)具有各自的優(yōu)勢，在教學(xué)評價(jià)中的優(yōu)勢及價(jià)值是不同的，對于定性評價(jià)來說，其優(yōu)點(diǎn)可以說是極為常見的。例如以定性評價(jià)去評價(jià)學(xué)生的音樂，主要是從學(xué)生的興趣愛好、情感、參與態(tài)度等等層面分析，這樣綜合評價(jià)相對來說是比較準(zhǔn)確的，再運(yùn)用比較形象的文字加以闡述。然而定性評價(jià)本身還存在很大的弊端，即工作量相對較大，在實(shí)際操作過程中存在很大的困難，假設(shè)班級人數(shù)不多的情況下，定性評價(jià)的價(jià)值性還是可以凸顯出來的。定量評價(jià)在實(shí)踐應(yīng)用過程中顯現(xiàn)出自身的優(yōu)勢性，這種評價(jià)方式相對來說比較準(zhǔn)確，在具體實(shí)施過程中也極為方便，在條件允許的前提下，對學(xué)生的音樂能力、音樂學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)則可以選擇定量評價(jià)，從而獲取每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果。音樂課堂評價(jià)，教師也可以選用定量的方法，運(yùn)用課堂評價(jià)方案，依據(jù)分項(xiàng)的權(quán)重實(shí)施分值的計(jì)算，如此獲取不同評價(jià)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，給出相應(yīng)的等級，或是給出分值。因?yàn)槭艿礁鞣N限制性因素的影響，如果單憑定量分析無法確保教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)確性，也無法反映出實(shí)際的教學(xué)效能。例如部分教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革，但是很多學(xué)生無法接受，部分教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生并不配合，如此產(chǎn)生的教學(xué)評價(jià)的真實(shí)性無法保障。所以基于上述條件，必須要將定性及定量評價(jià)相融合，從而能夠促使兩者實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，對于學(xué)生評價(jià)的結(jié)果也是極為真實(shí)有效的。

四、教案評價(jià)法

所謂教案評價(jià)法，其實(shí)質(zhì)上是教師為組織教學(xué)活動，繼而編制的教學(xué)實(shí)施方案，這在整個(gè)教學(xué)活動中發(fā)揮著非常關(guān)鍵性的作用，教案在教學(xué)中的地位及作用是不可忽視的，是教師教學(xué)思想的體現(xiàn)，也是教學(xué)方法的體現(xiàn)，也從另一個(gè)層面體現(xiàn)出教師的綜合素養(yǎng)，如教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。教案評價(jià)，從本質(zhì)上來說是為了更好的推進(jìn)教師及學(xué)生的發(fā)展，從而對教師予以更好的引導(dǎo)，使其能夠編制更具價(jià)值的教案，更好的迎合新課改，提升教師教案撰寫的水平。教案評價(jià)則必須要以教師的看法為主，并且進(jìn)行平等的對話和協(xié)商，參與評價(jià)人員能夠更好的接受，這對于教師教學(xué)積極性的提升是非常有利的因素，幫助教師能夠改進(jìn)教學(xué)上的不足，從而推動音樂課程教學(xué)評價(jià)更為客觀與合理。教案評價(jià)的內(nèi)容主要是包含以下方面的內(nèi)容：首先，以學(xué)生發(fā)展為本，教案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)都是以學(xué)生為主體。衡量教案設(shè)計(jì)在某種程度上是教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，并且能夠體現(xiàn)出個(gè)性特征，這在某種程度上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，還需要注意的是，教師的教案設(shè)計(jì)還必須要考慮到環(huán)節(jié)的安排，雖然不可能做到面面俱到，但是必須要針對很多不確定因素保留足夠的空間，方便教師調(diào)控，這便于課堂動態(tài)生成，這樣的教學(xué)方案在實(shí)際應(yīng)用中能夠彰顯自身的優(yōu)勢性。

五、結(jié)語

總體來說，初中音樂新課程教學(xué)評價(jià)方法的研究是非常必要的，這直接關(guān)系到最終學(xué)習(xí)質(zhì)量及評價(jià)的真實(shí)有效性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上優(yōu)化教師的教學(xué)評價(jià)效能，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，提升教師的教學(xué)水平及能力。文章中全面論述了初中音樂新課程教學(xué)評價(jià)方法的具體實(shí)施情況，從不同層面概述了相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升與改善，優(yōu)化教師的教學(xué)水平與能力，推動初中音樂教學(xué)改革的進(jìn)步。

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