陳冰冰

【摘要】 生物是一門生活學(xué)科，離不開生活的土壤。在生物教學(xué)過程中，教師從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更多地引入生活中的情境，在課堂上巧妙地穿插生活實(shí)例、生活現(xiàn)象， 讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，體驗(yàn)生物學(xué)科的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 生物課堂 生活實(shí)例 生活現(xiàn)象

生物是一門與生活息息相關(guān)的課程，很多知識(shí)點(diǎn)都涉及到生活，如色盲、植物的無菌栽培、糖尿病、艾滋病、地中海貧血、唐氏寶寶等，課本和生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系也是近年來考試命題的重要特點(diǎn)之一。這一特征反映了生物學(xué)科離不開生活的土壤。可是，生物世界又是一個(gè)很奇特、很神秘的、很抽象的，它既與生活息息相關(guān)，又常讓我們覺得遙不可及。

因此，在教學(xué)中，廣大生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要更多地引入生活中的情境，在課堂上巧妙地穿插生活實(shí)例、生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，體驗(yàn)生物學(xué)科的價(jià)值。

一、從生活出發(fā)，精彩導(dǎo)入

新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的生物，并盡可能在有趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活資源來源于生活，與學(xué)生之間的距離最近，與學(xué)生間的感情最深，容易引發(fā)學(xué)生們的求知欲與好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)及探究欲望。廣大生物教師就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上巧妙地運(yùn)用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，我在講解“心率、心動(dòng)周期”的知識(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生用右手摸自己的脈搏，脈搏的搏動(dòng)和心臟的跳動(dòng)是一致的。接著讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，一分鐘后停止，統(tǒng)計(jì)大家的次數(shù)，然后提出問題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個(gè)人的脈搏次數(shù)卻不完全相同呢？心臟在人的一生中都在不停地跳動(dòng)為什么不會(huì)疲勞呢？……然后導(dǎo)入新課。再如，我在講解“性別決定與伴性遺傳”時(shí)，就結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)。很多人都想兒女雙全，可是現(xiàn)實(shí)生活中并不是人人都可以兒女雙全，那么生兒生女到底是由誰決定的呢？這樣的引入，會(huì)使學(xué)生感到親切和有趣，積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來。

這樣的導(dǎo)入貼近生活，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

二、從生活出發(fā)，自主探索

教是為了更好地學(xué)，教師無論采用何種教學(xué)策略、教學(xué)手段，最終的一切都是為了學(xué)生能夠掌握知識(shí)。新課改提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。因此，我在教學(xué)過程中，十分重視“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，例如我在講授“關(guān)注合理營養(yǎng)”一課時(shí)，讓學(xué)生寫出自己的日常飲食習(xí)慣，一一分析哪些食品含有什么營養(yǎng)，怎樣搭配營養(yǎng)才全面，同學(xué)們積極發(fā)言，氣氛熱烈。經(jīng)過大家相互討論交流，課堂氣氛非常熱烈。學(xué)生在討論中，把書本上的知識(shí)變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識(shí)，就使這些知識(shí)得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。

三、從生活出發(fā)，復(fù)習(xí)鞏固

生物課堂不僅僅在課上，更重要的是課后。課后的復(fù)習(xí)鞏固可以查漏補(bǔ)缺，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。如平時(shí)布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn)和考試而做題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)之后，就可以讓學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為他們自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃；如果家里有肥胖者，在平時(shí)的飲食中要注意哪些問題？如果家里糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些等等。

四、從生活出發(fā)，妙用諺語

生物科學(xué)知識(shí)多，涉及面廣，基本概念、基本原理、生物學(xué)現(xiàn)象、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)不但需要記憶，更需要理解。在教學(xué)過程中，教師巧妙運(yùn)用生活俗語，能使生物學(xué)知識(shí)趣味化，為課堂營造輕松、活潑、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授“生物與環(huán)境”時(shí)，可運(yùn)用古代詩人描述生境的優(yōu)美詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”；在講授有關(guān)“生物的多樣性”中我國是世界上鳥類眾多的國家之一，可運(yùn)用學(xué)生很熟悉的詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”來啟發(fā)學(xué)生；在講解“植物的向光性”時(shí)，可以運(yùn)用 “滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；在講解“食物鏈的組成”時(shí)，可以用“螳螂捕蟬，黃雀在后”；講解“條件反射的建立”時(shí)，可以用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說明。

五、從生活出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。許多生物學(xué)的規(guī)律、現(xiàn)象、結(jié)論是要通過實(shí)驗(yàn)才得以解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)通過實(shí)驗(yàn)才得以清楚。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是教師最常用、最有效的教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題、解決問題能力的有效手段。例如，我在講解“生物發(fā)酵技術(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就設(shè)置了制作酸奶這一實(shí)驗(yàn)，先給學(xué)生準(zhǔn)備一些必要的實(shí)驗(yàn)工具：新鮮牛奶、燒杯、酒精燈等，通過“滅菌——接種——密封——發(fā)酵”一系列過程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行探索。通過實(shí)驗(yàn)操作觀察思考，既掌握該部分的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能。

六、從生活出發(fā)，回歸生活

任何知識(shí)都不能僅僅停留在課本，學(xué)是為了用，只有運(yùn)用于實(shí)踐，才是發(fā)揮了真正的價(jià)值。例如，我在進(jìn)行“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)時(shí)，由人體的免疫系統(tǒng)講到人人談之色變的艾滋病，呼吁學(xué)生潔身自好、珍愛生命，這樣學(xué)生不僅理論聯(lián)系了生產(chǎn)和生活實(shí)際，而且真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際意義。

生物學(xué)是一門貼近生活的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，是促進(jìn)自身的全面發(fā)展，并且為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而服務(wù)。作為一名引路人，廣大生物教師在課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活講生物，使生物教學(xué)源于生活，寓于生活，回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)到生物就在身邊，感受到學(xué)習(xí)生物的意義，從而體驗(yàn)到生物的魅力，使他們能積極主動(dòng)地從周圍的事物中學(xué)習(xí)和理解生物，體會(huì)到生物課堂就在身邊。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)努力使“生活”成為教育的中心，使教學(xué)內(nèi)容生活化，從而大大提高生物課題教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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