劉雪清

【摘要】 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師一直都是要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的根本，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升自主探究能力，以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是“外在”的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)時(shí)教師要讓教師真正地將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)化”的吸收，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)真正的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的自主探究能力需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行樹(shù)立。學(xué)生要進(jìn)行問(wèn)題分析，對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行探究，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的水平。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 自主探究 教學(xué)理念

教學(xué)本身就是包括兩方面的內(nèi)容，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)時(shí)也要講究方式方法，教師不能一味地進(jìn)行說(shuō)教，不給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去自主探究。在初中階段，學(xué)生基本已經(jīng)有了思考能力，因此教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中獲得進(jìn)步。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生親自參與或直接體驗(yàn)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，也就是讓他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮奧妙和其在生活實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和感悟。例如，在學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生先想一想平時(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)三角形，都見(jiàn)過(guò)什么樣子的三角形，可以不可以畫(huà)出來(lái)，在什么情況下見(jiàn)到的？這些就會(huì)引起學(xué)生的思考，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入到探究中。再如，在教學(xué)“線段、射線和直線”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生想一想生活中的直線，在直線中有沒(méi)有一些需要我們學(xué)習(xí)的地方，我們可以在其中有什么收獲。此時(shí)，教師就可以引入線段、射線和直線的概念，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受。初中數(shù)學(xué)課堂上諸如此類的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能收到良好的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力打下基礎(chǔ)。

二、教師要給學(xué)生自主探究的空間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，其實(shí)基本上都是教師在進(jìn)行教學(xué)，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻沒(méi)有真正地動(dòng)腦筋，這是需要教師注意的，雖然說(shuō)學(xué)生表面上是學(xué)會(huì)了，但其離靈活運(yùn)用實(shí)踐還有很大的距離。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的自主探究能力，教師要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，努力給學(xué)生留出自主探究的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活泛，就能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)。我一般會(huì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自己的探究和解決進(jìn)行分析，最后發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。我會(huì)讓學(xué)生自己去推導(dǎo)一些公式和定理，例如，教師在完成本科知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生思考一些極易混淆的問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)、規(guī)律。又如，我會(huì)在多媒體中讓學(xué)生觀察兩個(gè)全等的三角形究竟有什么特點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可不可以自己探究出全等的判定定理，在思考、探究中提高自己分析問(wèn)題的能力，并有效鍛煉自己的多向思維。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生自主探究

任何學(xué)習(xí)的過(guò)程都是對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)知、理解、掌握的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生有一個(gè)自由的空間。大量實(shí)踐證明，只有學(xué)生通過(guò)自身操作和實(shí)踐，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。作為教師主要是起著引導(dǎo)的作用，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生入門(mén)，從好奇心中收獲更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐運(yùn)用，其學(xué)習(xí)的思考性和積極性才能得到很好的調(diào)動(dòng)。因此，教師在備課的過(guò)程中，要將問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣， 對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐的操作，都要做到心中有數(shù)。實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是好事，教師一定要多鼓勵(lì)，這要讓學(xué)生遇到問(wèn)題敢于思考，敢于說(shuō)出自己的想法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要， 讓學(xué)生真正在動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。平時(shí)的教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果單靠腦子思考不動(dòng)手是絕對(duì)不可以的，只有在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，才能把知識(shí)記憶得更加牢固，教師在學(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)，只有鼓勵(lì)才能幫助他們樹(shù)立自信心。學(xué)生有了自信心了，才能對(duì)知識(shí)有興趣去學(xué)習(xí)，師生要一起進(jìn)行合作，合作中才會(huì)共同進(jìn)步。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地去將學(xué)生自主探究能力當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，留出一定的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思考，去探究，逐步提高自主探究能力。要讓學(xué)生進(jìn)行自己的思考，在思考中獲得更多知識(shí)，理解，，鞏固和提高。因?yàn)樘骄康耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域自然就會(huì)拓寬，一些隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生在處理和解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，就能掌握一定的探究技巧和規(guī)律，久而久之，學(xué)生就會(huì)變得愛(ài)發(fā)問(wèn)，愛(ài)思考，愛(ài)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張定平.淺談初中數(shù)學(xué)課如何提高學(xué)生的自主探究能力[J].讀與寫(xiě)，2018，15（5）：137.