林佳佳

【摘要】 社會的不斷進步持續(xù)地促進我國教育的改革，高中的數(shù)學課堂更是需要不斷地創(chuàng)新與改革。也就是說，高中的教師需要順著發(fā)展的勢頭，盡全力達到教育發(fā)展的要求，以培養(yǎng)學生的邏輯與思維為主要目的，構建核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學高效課堂。本文闡述了普通高中學生數(shù)學課堂中所需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)以及多種構建高中數(shù)學必須堅定的原則，并且就如何構建高中數(shù)學高效課堂以及如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)等方面提出了具體的方法與措施。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中數(shù)學 高效課堂 構建

引言

目前來說，核心素養(yǎng)在我國的教育體系中具體是指學生在社會發(fā)展中是否有能力適應其變化以及在其中必備的精神和品格，但是我國多數(shù)現(xiàn)有的教育依舊是為了學生高考分數(shù)所進行的“填鴨式”教育。這種刻板的教育方式早已與核心素養(yǎng)的內涵背道而馳，僵化學生的思維，限制學生的能力。因此，要想培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學生，高中教師必須真正的創(chuàng)新教學方式，舍棄傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化學生的學習習慣，讓學生在學習中全面發(fā)展，建立真正的高效課堂。

一、徹底改變理念，立足學生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式太過刻板和壓抑，學生在其中無法感受到學習的樂趣，學習在學生心里則成為了一種不得不做的事情。對學生來說，一旦學習成為一種負擔，學生的好奇以及熱情就會快速消退，甚至會采取死記硬背一類的消極方式學習。這種方式下培養(yǎng)出來的學生很有可能“高分低能”，教師耗費大量的時間精力卻沒有較好的效果。為擺脫這種現(xiàn)狀，教師首先要重新樹立教育觀，即以培養(yǎng)綜合性人才為主要目的，也就是說著重強調學生的邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)，讓學生重新認識數(shù)學[1]。但是，要想讓學生重新認識數(shù)學就需要教師徹底改變教學方式，喚醒學生內心的好奇與熱情，采用新型教學方式讓課堂更生動、高效。

要轉變理念，教師首先要做的就是確立學生的主體地位。在教學中，教師要多與學生互動。在每節(jié)課前，教師可以先使用生活實例或者小故事引入課堂，調動起每個學生的學習熱情，充分與學生互動，同時通過一系列問題串進行討論思考。

例如，教師在講解圓錐曲線問題時，就可以在課堂前的幾分鐘讓幾名學生畫出自己印象中的橢圓、拋物線與雙曲線，總結出三種曲線的不同，之后由教師在學生畫出圖像的基礎上引出橢圓與雙曲線的圖像，加強對橢圓的定義的理解：如等公式。接著，教師請學生回答問題，讓學生總結出圓錐曲線的特點，最后由教師進行補充講解。通過這種方式，教室可以讓學生真正地參與課堂，成為教學的主體，讓抽象的知識變得生動活潑。

二、高效課堂的構建離不開多元化的教學方式

學生的學習能力以及學習情況參差不齊，若教師始終使用一個教學標準，很難讓好學生更好，讓情況稍差的學生跟得上。因此，為保證每個學習階段學生的要求，教師務必采用多元化的教學方式，以學生的情況為基準選擇不同的教學方法。學生的學習時間分為課上與課下，在數(shù)學課堂上，教師可以采用情景式問題激發(fā)學生的好奇與熱情，也可以利用多媒體為學生創(chuàng)造一個更輕松、更自由的學習環(huán)境。

立體幾何對高中的學生來說是一個難點，空間中各個平面、直線的位置關系在二維的課本上很難體現(xiàn)。因此，教師在講解立體幾何時完全可以使用多媒體技術，將空間知識通過畫面直觀的傳授給學生。

例如教師在講解直線和平面的位置時，教師可以提前準備好直線與空間關系的視頻或者動圖資源，再用現(xiàn)實中可以使用的教具為學生演示，讓學生理解空間中的位置關系。而在外接球和內切球的問題時，借助幾何畫板等軟件加以呈現(xiàn)，教師在課堂中通過不同方式的演示為學生推導出線與線的平行判定、垂直判定等定理，這樣一來，直線、平面的平行、垂直關系對高中學生來說就更容易理解。而在課下，教師則可以采用作業(yè)分層的方法，保證基礎差的學生吃透基礎，也能讓基礎好的學生更上一層樓。對學生來說，分層的作業(yè)更有助于他們理解自己當天所學習的知識，不會因為作業(yè)太難而產(chǎn)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

多元化的教學方式在構建高效課堂中十分重要，教學的目標不是少部分人精通，而是大部分人理解。但是，有些教師會矯枉過正，即將課堂變?yōu)橐环N形式主義，這反而不如以往的教學模式。因此，教師必須擺正學習的主體，這樣才能在數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高教學質量。

三、聯(lián)合社會力量，促進學生發(fā)展

目前來說，我國高中生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有明顯的欠缺，即社會參與。在以往的教育模式中，我國大多數(shù)老師以及家長都認為學生應該一心只讀圣賢書，從未想過甚至十分抵觸學生參加社會實踐活動。但是隨著社會的發(fā)展，我國對人才的需要已經(jīng)遠遠不是唯分數(shù)論，此時更看重的則是學生的全面發(fā)展，社會參與度也在其中。教師可以在平時的課堂中培養(yǎng)學生的責任心，但是更多的則是需要社會的幫助，讓學生通過實踐成長為一個合格的社會人。在學校中，教師完全可以將課前的五分鐘交給學生，讓學生在這段時間內提出自己預習中沒有解決的問題，鼓勵基礎好的學生帶動基礎差的學生，共同討論，一同學習、一同進步，激勵學生積極參與與發(fā)言，讓學生自行推進課堂進度，提高學生的課堂參與度。

四、結束語

隨著社會的發(fā)展，我國對人才質量的需求與教育模式逐漸產(chǎn)生了矛盾，核心素養(yǎng)的及時提出有效的解決了這個問題。為滿足我國的發(fā)展需要，教師必須積極落實核心素養(yǎng)教學理念，積極改革以及創(chuàng)新高中數(shù)學教學方式，通過各種方法激起學生的興趣與熱情，構建高效的數(shù)學課堂。在核心素養(yǎng)的視角下，高中數(shù)學高效課堂對大多數(shù)教師來說都是一個挑戰(zhàn)，因此教師要充分地發(fā)揮自身教學藝術，不斷學習，不斷優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，落實核心素養(yǎng)的教學理念，推動我國素質教育的發(fā)展。

參考文獻

[1] 羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017，3（12）：173-173.

[2] 陳勛.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構建[J]. 贏未來， 2017（14）：0296-0296.

[3] 黃翠珍.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學高效課堂[J].考試周刊， 2017（12）：80-80.