劉愛(ài)華

1. 科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)小組組織形式和模式

第一，對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分，并對(duì)座位組織形式進(jìn)行合理安排。高效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要前提條件就是合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分，并對(duì)其作為組織形式進(jìn)行安排。首先，教師可以采取指令性的方式來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。即根據(jù)學(xué)生的性別、性格、愛(ài)好、興趣以及學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。其次，由學(xué)生自主進(jìn)行小組劃分，由學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好來(lái)尋找與自己關(guān)系較好的同學(xué)進(jìn)行小組組合。

第二，對(duì)座次進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與安排。教師可以結(jié)合長(zhǎng)時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)科學(xué)安排合作小組的座次。例如，讓學(xué)生和其同桌組成一個(gè)合作小組“pair work”;讓四名學(xué)生組為一個(gè)合作小組的“group discussion”，并采取田字格形式來(lái)設(shè)計(jì)座次;讓六名學(xué)生組為一個(gè)合作小組的“team work”，并采取U型設(shè)計(jì)座次;如若以全體學(xué)生作為一個(gè)合作小組，則可以采取圓圈的方式來(lái)設(shè)計(jì)座次。如此一來(lái)不但能夠增進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生間的距離，而且也為其交流與探討提供便利。

第三，科學(xué)地進(jìn)行角色分配。分組完成后，教師需要解析分配學(xué)生的小組角色，盡量讓各個(gè)小組的學(xué)生都可以在小組中擔(dān)任相應(yīng)角色，并予以不同角色明確的職責(zé)。例如，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理與把控該小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度;記錄員則負(fù)責(zé)記錄該組學(xué)習(xí)討論的結(jié)果;報(bào)告員主要是對(duì)該組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào);檢查員主要是輔助檢查該組不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是值得一提是，要求定期輪換組內(nèi)角色，盡量讓不同學(xué)生都可以體驗(yàn)到不同的角色，并擔(dān)任更多責(zé)任，以有效提高學(xué)生的綜合能力。

2. 合理組織合作小組開(kāi)展討論

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式就是組織小組討論。

第一，在開(kāi)展小組討論前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理選擇與組織討論話題。其中所選擇的話題需要能夠與學(xué)生的生活相貼近，且話題需真實(shí)，新穎，用以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)討論流程來(lái)進(jìn)行組間互動(dòng)。同時(shí)，還需要對(duì)各合作小組人數(shù)進(jìn)行科學(xué)安排，分散安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生到不同小組，讓其能夠幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動(dòng)起共同進(jìn)步。在小組討論過(guò)程中，教師可以讓不同小組成員對(duì)其討論內(nèi)容及其其中鮮明的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生能夠在討論過(guò)程中更為積極地進(jìn)行問(wèn)題探索，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第三，在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)不同小組的討論結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)，促使每一小組中不同觀點(diǎn)的融合。如，在對(duì)健康食物的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提出一個(gè)“The Thought of Food”的話題，隨后實(shí)施分組，讓學(xué)生采取小組討論的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠掌握與食品有關(guān)的詞匯，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)食品對(duì)人體所產(chǎn)生的影響進(jìn)行探討，并運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在小組討論過(guò)程中能夠正確對(duì)健康食品與垃圾食品進(jìn)行區(qū)分，且將自己的建議提出，其英語(yǔ)思維得到了鍛煉。

3. 科學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作

第一，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)過(guò)程中，要求教師能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行全方位考慮，也就是能夠結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)來(lái)采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以提高其要求，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的不足，并提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)其再接再厲，在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步;對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)自信的學(xué)生，則需要給予其更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，盡可能采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)與批評(píng)，讓該類(lèi)學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提高自己的學(xué)習(xí)自信。

第二，教師需要盡量給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，需要盡量給予學(xué)生可定性的評(píng)價(jià)，防止打擊小組成員的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。即便是部分小組其合作成果并不理想，教師也不要對(duì)其進(jìn)行否定，可以采用比較婉轉(zhuǎn)的方式來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中盡可能采用“再努力點(diǎn)就……”或者“如果……就……”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)不僅不會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而且還能促使其積極查找學(xué)習(xí)中的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段，它不但能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且還有利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要能夠采取正確的教學(xué)策略，切實(shí)發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

（作者單位：山東濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）