摘?要：隨著教育部取消“清考”制度的出臺(tái)，高校考試方式的改革越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。高校教學(xué)考試的目的是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查和檢測(cè)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考查。高校教學(xué)以考試的方式激勵(lì)、促進(jìn)教師不斷地提高教學(xué)水平，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教育提出的新要求，要在新形勢(shì)下更好地使高校教學(xué)考試順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，就必須提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)過(guò)程管理，對(duì)高?？荚嚬ぷ鬟M(jìn)行積極改革。本文對(duì)高校教學(xué)考試現(xiàn)狀及改革實(shí)現(xiàn)途徑的選擇進(jìn)行分析探討，對(duì)高校教學(xué)考試改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)考試現(xiàn)狀;改革;實(shí)踐途徑

一、 高校教學(xué)考試現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著近幾年的高校擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)教育事業(yè)和高校學(xué)習(xí)質(zhì)量的重視程度不斷加深，如何將教育更好地提高到與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的地步，使學(xué)生有更快更好的發(fā)展，成為高校關(guān)注的重點(diǎn)。高校教學(xué)考試是通過(guò)考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考查的一種方式。

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過(guò)程管理。淘汰“水課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。這一制度的出臺(tái)，對(duì)高校檢測(cè)方式創(chuàng)新和教學(xué)考試進(jìn)行改革提出了新的要求，更進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)人才。

目前我們國(guó)家大部分高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)定和考核都是建立在考試的基礎(chǔ)上的。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有所差異，所以高校的考核內(nèi)容大多根據(jù)書(shū)本的大綱，局限在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力考查不足。考試成績(jī)的好壞直接決定著衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。但是這種方式在學(xué)生綜合素質(zhì)以及德、智、體全面發(fā)展的綜合能力上，重視度并不是很高;僅通過(guò)對(duì)期末試卷成績(jī)判定學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)比較片面;只重視課程試卷學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，忽略綜合能力的培養(yǎng)，不能為社會(huì)培養(yǎng)合格的綜合建設(shè)人才，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低，很難營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍;此外，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)科的特殊性，考核方式存在不能夠“因事制宜”的問(wèn)題。

二、 高校教學(xué)考試改革的積極意義

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，如何在爆炸式的信息中吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力和辨別選擇能力，建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，真正做到“以本為本，四個(gè)回歸”，需要高校、教師以及學(xué)生的共同參與和配合。教學(xué)考試是檢驗(yàn)高校教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)考試的改革發(fā)展具有重要的積極意義。

（一） 教學(xué)考試是對(duì)學(xué)生、高校和教師的多重考驗(yàn)

教學(xué)考試能夠體現(xiàn)高校教學(xué)活動(dòng)的理念、教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展方向，同時(shí)也能夠體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的高低。教學(xué)考試不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力進(jìn)行判定，更是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的判定，對(duì)教師教學(xué)職業(yè)技能的綜合考查。

（二） 教學(xué)考試改革是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化和合時(shí)代化

在教育部的各項(xiàng)要求和規(guī)范下，教學(xué)考試對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)起到一定的規(guī)范、制約和限制作用，教師的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容被合理的規(guī)范化，不僅提高了學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性、穩(wěn)定性，更提高了知識(shí)的合時(shí)代性，縮小高校教學(xué)水平的差距。

（三） 教學(xué)考試的改革促進(jìn)教學(xué)水平的提高

通過(guò)教學(xué)考試形式和內(nèi)容的不斷改革，教師才能夠?qū)Ρ瘸霎?dāng)前教學(xué)要求下，在教學(xué)方法和內(nèi)容上的不足。通過(guò)改變對(duì)一考定“全局”的考試現(xiàn)狀，學(xué)生不僅能在考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，更能夠積極主動(dòng)地投入課堂的學(xué)習(xí)，加大自身能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，極大地提高教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、 高校教學(xué)考試改革實(shí)踐途徑

根據(jù)教學(xué)考試現(xiàn)狀存在的不足情況，探討高校教學(xué)考試改革發(fā)展方向，健全和豐富高校教學(xué)考試的模式，積極采取措施改革我國(guó)高校教學(xué)考試勢(shì)在必行。

首先，優(yōu)化教學(xué)考試的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)。課程最終的分?jǐn)?shù)組成，需任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理安排比例，充分體現(xiàn)課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和期中考試等期末考試之外的分?jǐn)?shù)組成，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程管理的目的。例如，高校可將實(shí)踐操作、分組調(diào)查討論等方式運(yùn)用到考試當(dāng)中。提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋戎?。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，但須避免為達(dá)到及格率不合理分配分?jǐn)?shù)占比。

其次，合理安排考核方式，創(chuàng)新試題類(lèi)型。高校應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，將考試和考查，開(kāi)卷考試和閉卷考試相結(jié)合。學(xué)生不僅僅像往常一樣地死記硬背書(shū)本上的知識(shí)，而是可以更加靈活、積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題;豐富高校教學(xué)考試的試題類(lèi)型，積極對(duì)教學(xué)考試的試題進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的考試題目和考試模板不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考查，因此高校需要豐富和提高教學(xué)考試的題型。當(dāng)然，如何能在開(kāi)卷考試的情況下使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)將試題進(jìn)行創(chuàng)新，都對(duì)任課教師的能力提出了更高的要求。

最后，提高教學(xué)考試的頻率。高校應(yīng)該在每學(xué)期進(jìn)行多次考試，可采取不同的考核方式和形式，既能鞏固學(xué)生的階段性知識(shí)掌握，更能夠保證在每一階段檢測(cè)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四、 總結(jié)

高校教學(xué)考試改革是新時(shí)代對(duì)高校的發(fā)展要求。高校要積極結(jié)合社會(huì)發(fā)展方向，堅(jiān)持知識(shí)和能力并重的考核模式，對(duì)本校的考試模式進(jìn)行改革。目前高校教學(xué)考試仍存在諸多問(wèn)題，需要更進(jìn)一步地分析探討，在改革中不斷摸索合理的道路。在新的教育要求下，從更高層面提高高校、教師以及學(xué)生的綜合水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王春陽(yáng)，廣東省珠海市，吉林大學(xué)珠海學(xué)院。