摘?要：對(duì)于群文閱讀而言，其是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)。最近兩年，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)水平愈漸提升，因此群文閱讀后具備突破性的小學(xué)略讀課文教學(xué)方法也開(kāi)始為人所知。群文閱讀就是語(yǔ)文教師與學(xué)生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。在群文閱讀當(dāng)中，小學(xué)略讀課文教學(xué)也較為重要。據(jù)此，本文基于群文閱讀對(duì)小學(xué)略讀課文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;語(yǔ)文教學(xué);略讀課文;小學(xué)語(yǔ)文

一、 前言

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。略讀課文是學(xué)生的閱讀過(guò)程，是讀者和文本之間的對(duì)話;是閱讀方法的鞏固與運(yùn)用;是閱讀能力的實(shí)踐與提升，是學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生早就提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！毙W(xué)略讀課文教學(xué)效果直接決定著學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解程度，而在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力都有待提高，這就需要教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小學(xué)略讀課文教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，提升群文閱讀教學(xué)的效率，對(duì)群文閱讀教學(xué)的內(nèi)在要求進(jìn)行滿足，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這樣的情況下，對(duì)基于群文閱讀的小學(xué)略讀課文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析，具備一定的理論、現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)略讀課文教學(xué)的概念

有詳讀就有略讀，對(duì)于小學(xué)略讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其影響較為深遠(yuǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”可見(jiàn)略讀與精讀同樣重要。培養(yǎng)學(xué)生略讀能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的健康、全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的理解程度，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)在要求進(jìn)行滿足。而略讀能力培養(yǎng)的水平，則主要取決于小學(xué)語(yǔ)文教師基本的略讀課文教學(xué)效果。

三、 基于群文閱讀的小學(xué)略讀課文教學(xué)對(duì)策

（一） 注意略讀思維的啟發(fā)

教師還需要注意略讀思維的啟發(fā)，在啟發(fā)過(guò)程中，教師需要注意一點(diǎn)，引導(dǎo)不等于強(qiáng)制性灌輸，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生自身的想法就會(huì)被限制，這不僅不利于其思維能力的發(fā)展，更會(huì)影響教學(xué)的效率。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考，教師本人只需要提供一個(gè)大體的方向即可。只要如此，學(xué)生就能夠在不斷地略讀中形成自身對(duì)各類(lèi)思想情感的理解，從而達(dá)到語(yǔ)文略讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

（二） 激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生略讀能力，需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。在現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有太大的興趣，尤其是在略讀的過(guò)程中，由于不同學(xué)生的略讀能力存在差別，所以一些學(xué)生無(wú)法較好地達(dá)到教師的要求，當(dāng)教師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)將這種消極情緒轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文略讀中并產(chǎn)生惡性循環(huán)。作為教師，必須要對(duì)這種情況進(jìn)行改善。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是保證教學(xué)效率的重點(diǎn)，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生對(duì)略讀的興趣。具體的方法是：教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，充分以學(xué)生為教學(xué)主體，搜集一些學(xué)生感興趣、有略讀價(jià)值的課外讀物，從而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上略讀。無(wú)論是課程教材還是課外讀物，都是語(yǔ)文略讀教學(xué)的一部分，如果只按照傳統(tǒng)方法按部就班地讓學(xué)生略讀教材，那么學(xué)生的積極性自然也就無(wú)法提升。所以教師必須要結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)興趣愛(ài)好，制定更加適合學(xué)生的略讀教學(xué)方案。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

方法存在問(wèn)題，認(rèn)識(shí)存在偏差，觀念不夠合理，這些情況的存在導(dǎo)致很多小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生略讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，沒(méi)能夠取得較好的成果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中，略讀完全為應(yīng)試教育而服務(wù)，缺乏實(shí)際意義。而在新課改的背景下，很多教師還沒(méi)能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致教師和學(xué)生在略讀教學(xué)過(guò)程中費(fèi)盡心力卻沒(méi)能取得明顯的效果。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子們略讀能力普遍不高，而想要保證通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教師就必須要在合理的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善略讀方法。略讀方法的產(chǎn)生來(lái)源于教師自身的略讀經(jīng)驗(yàn)，也來(lái)源于教師對(duì)語(yǔ)文略讀的深刻體會(huì)。多年來(lái)的略讀教學(xué)經(jīng)歷是良好略讀方法形成的基礎(chǔ)。教師必須要明確一點(diǎn)：只有讓學(xué)生掌握略讀方法，才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。此外，教師只有站在學(xué)生的角度上，讓學(xué)生真正愛(ài)上略讀，對(duì)文章存在自身的理解，才能提升學(xué)生的略讀能力。

（四） 比較巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段。所以在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀前巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。眾所周知，群文閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀做基礎(chǔ)，但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問(wèn)題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。立足群文閱讀的比較性問(wèn)題設(shè)計(jì)。有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學(xué)的重要方法。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)略讀課文教學(xué)效果直接決定著學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解程度?！疤旄呷硒B(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。讓群文閱讀教學(xué)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，給我們語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液，給學(xué)生帶來(lái)足夠體現(xiàn)自我能力的空間。教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的閱讀。而在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力都有待提高，這就需要教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小學(xué)略讀課文教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，提升群文閱讀教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

李曉琴，一級(jí)教師，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店第二小學(xué)。