摘?要：初中對于每一名學生來說，都具有十分重要的意義，初中在教育階段中起到承上啟下的作用，也正是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期。語文是初中階段一門重要的學科，與數(shù)學和英語占有同等重要的地位，語文成績在總成績中也占有很高的比重。在初中語文教學中，閱讀教學是一項重要的教學方式，能夠有效地提升學生的閱讀能力，拓展學生的視野，幫助學生加強對社會的認知，有助于學生綜合能力的提升。本篇文章主要介紹了初中語文閱讀教學中存在的問題，并提出了提高初中語文閱讀教學有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性;策略

對于現(xiàn)在的初中語文教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項重要的工作，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及綜合能力的提升也有重要的意義和價值。就目前情況來看，初中語文教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程中，一定要對學生加強精神文明建設，引導學生進行正確學習，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使語文閱讀教學達到一個新的階段。

一、 初中語文閱讀教學中存在的問題

（一） 沒有明確語文教學目標

對于初中生來說，無論是性格特點，還是興趣愛好，每個人都是不同的，教師要充分了解學生的能力，根據(jù)學生的學習能力制定合理的教學計劃，但是從實際情況來看，很多語文教師并沒有做到這一點。在進行閱讀教學的過程中，很多教師都沒有意識到閱讀教學的重要性，所以閱讀教學的目標也沒有進行明確，這樣的閱讀教學會使學生像無頭蒼蠅一樣四處亂飛，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。教師沒有在閱讀教學中發(fā)揮出閱讀教學的導向作用，不能夠準確的把握學生的閱讀心理，致使初中語文教學的有效性降低。

（二） 閱讀教學的步驟過于程式化

對于很多初中語文教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在進行閱讀教學的時候，教學的方式已經(jīng)成了固定化，以反復的教學來加深學生的印象，從而達到教學的目的。在固定化的教學模式中，教師沒有將學生的理解和分析能力考慮進去，完全是為了應付應試教育。很多學生都是靠著死記硬背進行學習的，并沒有真正地理解文章的意思。這樣的教學方式非但不能夠激發(fā)學生學習的興趣，反而會降低學生學習的熱情。

（三） 閱讀教學的設計過于注重形式

在開展閱讀教學的時候，教師需要準備教案進行教學，但是教師在準備教案的時候，過于注重形式，非要按照教學目標進行教學，不會變通，這樣的教學方式雖然能夠提升學生的閱讀理解能力，但是卻限制了學生思維的發(fā)展，閱讀的效果只能是一時的，而不是長久的。所以在教案的編寫上一定要根據(jù)情況進行科學合理的調(diào)整，要學會教學上的變通。

二、 提高初中語文閱讀教學的有效性

（一） 通過開展演講活動的方式，鼓勵學生進行閱讀

對于初中生來說，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于他們自身的個性特點，都想要獲得表現(xiàn)自己的機會，于是教師就可以在課上的時候安排學生開展演講活動。例如，教師教學完朱自清的《背影》后，可以布置學生以父愛為主題開展相應的演講活動，由于很多初中生都想要獲得表現(xiàn)的機會，他們勢必會珍惜這次機會，會以自己的方式去搜集演講所需的材料。當學生們在積極準備材料的時候，他們就會自覺的認真起來，積極地進行文章的閱讀理解，當他們在同學面前表現(xiàn)完后，會得到同學們的積極評價，學生的自信心就會得到增強，學生就會更加喜歡閱讀，閱讀教學的有效性也會得到相應的提升。

（二） 提出合理的問題，引導學生們帶著疑問進行閱讀學習

對于初中生來說，教師提出的一些問題能夠激發(fā)學生們的探索欲望，促使學生進行積極的閱讀，從而保證問題的有效解決。教師在進行教學計劃的設計時，要充分了解學生們的學習能力以及個性特點，要根據(jù)實際情況制定合理的教學計劃以及設計一些有效的問題，從而引導學生進行內(nèi)容的研讀，促使學生能夠體會出作者想要表達的真情實感。例如，教師在教學《觀潮》時，可以向?qū)W生們提出問題：“同學們都見過大海嗎？在漲潮的時候，景象是非常的壯觀，今天我們就來學習這篇關(guān)于潮水的文章?！蓖ㄟ^這樣的引導方式，能夠有效地提升初中生進行閱讀學習的積極性，從而促使學生在閱讀中找到問題的答案。

（三） 通過創(chuàng)建朗讀的平臺，對語文的本色進行還原

學生進行朗讀學習，不僅能夠提高學生們的閱讀水平，還能夠提高學生們對語言的審美能力。但是就目前情況來看，很多教師對朗讀都不夠重視，導致進行朗讀的時間被嚴重的壓縮，學生對文章的理解也會受到相應的限制。對于一些優(yōu)美的文章來說，單單依靠理解是感受不到文章魅力的，只有進行多次的朗讀，才能夠體會到作者寫作時的情感。例如，教師在教學《蒹葭》時，這首詩的表現(xiàn)形式采用的是疊句的方式，只有進行重復的朗讀才能夠取得抒情的效果。在進行朗讀的時候，朗讀的方式可以是多種多樣的，可以是分組進行，也可以是自由進行。通過多樣的朗讀方式，促使學生能夠體會出詩歌的意境之美，感受到詩歌中所表達的意思，從而達到情境交融的境界。通過這樣的教學方式，閱讀教學的有效性能夠得到極大的提升。

（四） 運用多媒體設備進行教學，營造良好的教學情境

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多新的教學方式出現(xiàn)在了初中教學中，其中使用最為廣泛的教學手段就是多媒體設備的運用。通過運用多媒體設備，能夠為教學的課堂營造良好的教學情境，教師可以布置學生扮演文章中人物，便于學生感情的投入，從而促使學生能夠深切地體會到作者的思想感情。例如，教師在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，文章中出現(xiàn)了很多的動詞，其中細致的描繪出了雪地捕鳥的過程，此時，教師可以運用多媒體展現(xiàn)雪天的情境，安排學生表演雪地捕鳥的動作，從表演中促使學生對作者進行理解，從而能夠激發(fā)出學生學習的興趣，有助于閱讀教學有效性的提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，對于初中語文教學來說，閱讀教學是重要的教學方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，還有助于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，對于學生的發(fā)展有很大的促進作用，所以提高初中語文閱讀教學的有效性是十分關(guān)鍵的，讓學生可以感受到閱讀的魅力，有助于學生語文綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡介：

元新民，福建省南平市，福建省光澤第三中學。