摘?要：本文以淺談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點進(jìn)行闡述，從合理安排觀察實驗，利用問題引出學(xué)習(xí)任務(wù)，完善演示實驗過程，保證學(xué)生主動提出問題，創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望等幾方面進(jìn)行深入探討，目的在于利用相應(yīng)的對策，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高物理課堂效果，實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)情境

一、 引言

物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科實現(xiàn)高效教學(xué)的必要手段，尤其是針對初中學(xué)生而言，因為初中學(xué)生的理解能力與知識掌握能力是有限的，物理知識本身又具有一定的抽象性，因此在利用實驗法來進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，通過實驗法教師可以將物理學(xué)科知識更清晰、更簡單的呈現(xiàn)給學(xué)生。并且根據(jù)對此種方式的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等。然而結(jié)合我國初中物理實際教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)水平尚未達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的形式來看，在整體教學(xué)過程中還存在著很多不足之處，因此為滿足現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)的需求與學(xué)生的實際需求，教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，從而提高學(xué)生各方面的能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 合理安排觀察實驗，利用問題引出學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中物理教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生意識到，觀察是學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)習(xí)的必要手段，也是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性步驟。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察時，不只為了得到最后的觀察結(jié)果，更主要的是對整個觀察過程進(jìn)行分析，對實驗過程中所涉及的物理知識以及物理原則進(jìn)行分析、掌握，根據(jù)物理現(xiàn)象可以得到物理學(xué)科的實際意義，對物理學(xué)科的規(guī)律有所了解，能夠幫助學(xué)生更輕松的理解物理知識，也為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力。比如在學(xué)習(xí)浮力知識時，教師可以利用浮沉實驗來吸引學(xué)生的注意力，在大小、材料均相同的塑料袋中分別注入水、酒精、鹽水液體，并且將其密封，再將三種物質(zhì)同時放在水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三項不同物質(zhì)在水中上浮下沉情況，學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察。問題內(nèi)容包括：這三種不同物質(zhì)在水中是如何變化的，學(xué)生推斷出什么是浮力，所產(chǎn)生的浮力與哪些因素有關(guān)系，通過這樣提出問題，進(jìn)行做出假設(shè)、進(jìn)行實驗設(shè)計的方式，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 完善演示實驗過程，保證學(xué)生主動提出問題

通過演示實驗可以將物理知識更直觀具體的展示給學(xué)生，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點與認(rèn)知能力來分析，利用具有趣味性的演示實驗不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。不斷地完善實驗演示的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與實驗技能是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必要前提，同時引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中提出自身的疑問。比如在學(xué)習(xí)電阻這節(jié)內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用演示實驗的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究鉛筆芯的電阻，具體方式是改變筆芯兩端的電壓，來收獲不同強(qiáng)度的電流，最終得出結(jié)論。因為電阻本身就是導(dǎo)體，不同導(dǎo)體的阻礙電流的程度是不同的，學(xué)生動手操作實驗，并做出相應(yīng)的解釋。為什么所有同學(xué)使用的都是鉛筆芯，最終得到的阻值存在一定差異？電阻產(chǎn)生的因素究竟是什么，電阻與物質(zhì)的密度之間是否有關(guān)系。通過對這些問題的思考，提高了學(xué)生的思維能力，在一定程度上擴(kuò)展了教與學(xué)的范圍，學(xué)生的探究欲望被調(diào)動起來，創(chuàng)新能力也隨之提升。

四、 創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

如果想要利用活躍的課堂來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望，重點應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)情境，教師在自由式教學(xué)環(huán)境下，為學(xué)生提供了一個良好的發(fā)展空間。如果課堂氛圍過于單調(diào)乏味，就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會約束學(xué)生的思維發(fā)展。要想達(dá)到輕松愉悅的教學(xué)效果，首先教師要改變自身的教學(xué)理念，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用鼓勵性教學(xué)模式與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。在整個物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該明確表達(dá)自身想法，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師進(jìn)行爭辯。將傳統(tǒng)澆灌式教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，最后進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要讓學(xué)生牢記實驗原理、實驗注意事項、實驗流程等，學(xué)生在課下對這些知識死記硬背，經(jīng)過努力的記憶，學(xué)生依然無法在實驗考試中取得理想的成績，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常必要的。比如在進(jìn)行小燈泡電阻測量時，教師合理分配學(xué)習(xí)小組，利用探究式學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)燈泡電阻的測量，教師將實驗工具分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，同時將實驗過程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，學(xué)生在小組合作探究時，討論這些問題，并進(jìn)行解決，由此可見，學(xué)生要想實現(xiàn)自主創(chuàng)新，就應(yīng)該在日常物理學(xué)習(xí)過程中，自然而然的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，再利用相應(yīng)的對策，不斷優(yōu)化自身的創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)束語

總而言之，學(xué)好初中物理能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師在具體實踐教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，結(jié)合教材實際內(nèi)容與學(xué)生實際情況進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教師在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實驗情境，明確小組合作學(xué)習(xí)，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

莊玲，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)師范附屬學(xué)校。