孟雪

【摘 要】“百年大計，教育為本”當今社會，教育行業(yè)的發(fā)展至關重要，一個國家要想強大必須得讓更多的人得到廣泛的知識。小學是接受教育的最初階段，而小學品德和社會課程是小學課程里比較重要的一門。但是在教學過程中學生的學習效果并不是很理想，要想提高學生的學習效率就要從課堂的教學模式開始改變。

【關鍵詞】小學品德與社會課程;趣味性教學;模式探討

【中圖分類號】G621 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0075-02

引言

小學品德和社會課程是小學生在學習成長過程中比較核心的存在，在學生學習成長的過程中培養(yǎng)學生高尚的品德、讓學生懂得如何做人做事、要熱愛生活的一個課程。怎么樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在生活中成長，這就是本文的重點。

一、小學品德與社會課程在教學中的狀況

1.學生情況。

學生對品德和社會課程不夠重視;在課堂上不愿意和老師很好的進行溝通;對品德和社會課程不感興趣，缺乏積極性;一部分家庭的教育行為，以及家長自身的品德對孩子有一定的影響;小學階段學生對“社會”的觀念不夠成熟，會容易受到各種信息的影響;學生對社會知識方面的不足，導致不能很好的理解和吸收課堂上所教的知識點，無法跟上老師的教學進度。

2.教師情況。

在教學方面，還是以傳統(tǒng)課堂為中心，導致學生只能從書本上、老師的口中得到知識，教學內(nèi)容比較枯燥;教師對學生的愛好、興趣往往在忙碌的教學中就給忽視掉，難以激發(fā)孩子的主動性、積極性，導致學生對課堂產(chǎn)生無趣枯燥的念想。

3.家庭方面。

現(xiàn)在家長大部分以工作為中心，根本沒有時間來為自己的孩子輔導，對孩子的成長缺少一定的關心關愛。家長與孩子缺乏交流的機會，導致學生在家時遇到的問題沒有得好很好的解決，消磨了孩子學習的興趣。

二、如何進行趣味性的教學

1.教學內(nèi)容多樣化。

小學品德教育不單單只是在課堂上的教育，應結(jié)合小學生現(xiàn)實生活中的各個方面，讓小學生在生活中得到知識和健康成長的同時來提到自身的道德品質(zhì)。讓老師引導學生將“玩”和“學”結(jié)合起來，通過生活中的“玩”來激發(fā)他們的求知力。還可以采用“小組探討”、“讓學生給老師講課”這些新的教學方法來激發(fā)學生學習的積極性：學生在小學時代一般對這個社會，對這個世界充滿著好奇，可以讓教師組織一場交流會，讓學生在探討的時候，活躍自己的學習思維，了解到更加廣闊的社會認知;最新穎的教學模式就是讓學生當“老師”，讓學生給教師講課，從而培養(yǎng)孩子學習的自覺性、激發(fā)孩子的學習動力，讓學生體驗新模式的同時，學到更多的知識。

2.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應用讓學習看到更曠闊的世界。

根據(jù)多媒體來讓學生知道更多的社會現(xiàn)象。比如：案例[1]《著火了》：“葉華川就讀于松崗印川標尚學校二年級2班，今年只有7歲。9日夜晚11點是，川川媽媽去上班，自己獨自一人睡覺，沉睡中，川川被一陣“噼里啪啦”的聲響吵醒了，醒來后發(fā)現(xiàn)家里著火了，此時火災已經(jīng)迅速蔓延，但他沒有慌亂，想起老師教的防火自救知識，于是用濕毛巾捂住鼻子，大聲地呼救引起了附近居民的注意，鄰居撥打119報警，消防員來了后把川川救出，火勢12點時才被撲滅?！笨赐赀@個案列讓學生談談自己感受，接著讓學生們講講自己什么有沒有火災的案列，老師再補充火災的危害，然后借此機會給同學講一講如何避免火災的發(fā)生、增加學生的防火意識和火災發(fā)生后如何自救，這樣可以讓同學記憶的更深刻。

3.根據(jù)現(xiàn)實生活中的情景與學生們探討。

當今社會最普遍的社會現(xiàn)象就是“老人摔倒，扶不扶”例如給學生們觀看一個影片：“6月7日11時，一老人突然摔倒在地，情況不明。緊急時刻，一名身穿紅色衣服的孩子主動上前扶起了老人;一名騎自行車的老人來到十字路口時，與一輛三輪車發(fā)生剮擦，突然倒地。恰巧五年級學生張念茹和媽媽途經(jīng)此處，看到這一幕，張念茹立即讓媽媽停車，跑上去將老人扶起，看到老人沒有大礙，她和媽媽才放心的離開?！庇^看之后可進行引導，要告訴同學們要向視頻中的孩子學習，助人為樂是良好的品德。利用現(xiàn)實生活中的情景來，激發(fā)學生的積極興趣，讓無趣的課堂變得生動起來，通過身邊實際的情景案例，充分開拓了學生看待社會問題的眼光，可以讓他們通過在課堂上學習的理論應用到實際當中去，從而引導學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

4.營造良好的課堂氛圍。

課堂氣氛在教學中非常重要，一個良好的課堂氛圍可以為孩子營造一個相對輕松的學習氛圍，激發(fā)孩子的積極性，激發(fā)孩子的動力，例如：當老師要講“語言文化的差異”時，老師可以用一些因語言文化差異鬧出的小笑話給同學們聽：“一名日本人來中國的山村進行考察投資，這個村長擺了一桌子的酒菜來招待，吃飯的時候不停地和這個日本人說‘叨叨叨我們知道這其實就是夾菜的意思，但是這個日本人不知道村長再說什么，就把‘叨當成是‘請的意思了，吃完飯后，村長和日本人都要去廁所，在廁所門前的日本人很有禮貌的，用不太熟的漢語說‘您先叨，您先叨。”聽完這個小笑話，同學們肯定會覺得非常搞笑，這樣不僅活躍了課堂的氛圍，還可以激發(fā)孩子的學習興趣。

三、總結(jié)

小學的品德和社會教育在學生的成長中有這非常重要的作用，課程的順利進行可以讓學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，可以把課堂上的東西應用到社會活動當中去，還能保證國家整體道德素質(zhì)的提高。所以我們要想提高學生的學習效率，就要從學生的自身著手，用一些趣味的教學方法，激發(fā)學生學習的積極興趣，培養(yǎng)學生積極向上的樂觀態(tài)度。再引用一些具體的實際案列，可以加深學生對社會的種種現(xiàn)象的一個了解，讓學生更能懂得學好品德和社會教育課程的必要性。

參考文獻

[1]彭惠.探討小學品德與社會課程教學中的趣味性教學模式[J].亞太教育，2015（36）：24-24.

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[3]惠曉華.小學品德與社會課程教學中的趣味性教學模式分析[J].課程教育研究，2013（16）：64-64.