摘?要：幼兒園是孩子正式接受教育的開始，這個教育不同于小學(xué)、初中教學(xué)。據(jù)我了解，現(xiàn)如今幼兒園的孩子基本都是3-5歲左右，在這個年齡段的孩子，玩樂是他們的天性。結(jié)合幼兒的特點，游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)的不二之選，將游戲與幼兒園課程相結(jié)合，融入幼兒園的課程教學(xué)中，不僅能增進幼兒園老師與孩子之間的關(guān)系，而且能提高幼兒的學(xué)習興趣。老師所要做的就是提倡游戲精神，促進幼兒課程改革，讓幼兒在游戲中學(xué)習，在這種游戲化教學(xué)模式下，對于幼兒的性格塑造有著重要意義。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒園;游戲化教學(xué)

一、 引言

隨著生活水平的提高，人們對孩子的教育尤為重視。但是教育并不是一蹴而就的。幼兒畢竟還小，對于很多事情他們?nèi)狈φ_的認知，而且也缺乏自律性，所以在幼兒游戲化教學(xué)的過程中，老師要做好引導(dǎo)，做到寓教于樂，讓幼兒在游戲中學(xué)習知識，在快樂中接受教育。幼兒園課程的游戲化能使教育更貼近生活，對于培養(yǎng)幼兒形成正確的價值觀非常重要。本文主要通過對如何促進幼兒教育游戲化進行研究，找出適合幼兒教育的方法，為后期的幼兒教學(xué)提供參考和借鑒。

二、 課堂游戲化，游戲生活化

對于幼兒的教育，要更注重結(jié)合他們自身的特點，幼兒時期的孩子基本都比較好動，而且他們不能做到自律，這也決定了他們不可能安安分分地坐在教師上課，老師在教學(xué)的過程中要盡量以游戲的形式教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習積極性，對于幼兒來說，只有他們感興趣的事物他們才會積極參與，而且幼兒的思維尚不成熟，教師要通過生活中最簡單的實例去教學(xué)。例如，教師對幼兒園學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習《圖形寶寶來做客》，老師可以提前準備一些教學(xué)道具，比如：乒乓球、魔方、課本、學(xué)生的名片卡等幼兒常見的東西，在教學(xué)的過程中，可以分成這樣幾個環(huán)節(jié)，首先老師通過一個故事導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，第二個環(huán)節(jié)是給圖形畫上眼睛、嘴巴、鼻子，看上去就像是真的娃娃，這樣一來，孩子的興趣就更高了，最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒想象圖形寶寶喜歡什么圖形的項鏈，并制作出來，培養(yǎng)幼兒的想象力，課程結(jié)束后對表現(xiàn)好的幼兒，老師可以給予一朵小紅花獎勵。在玩樂中學(xué)習，并不是沒有目的地玩，是要組織有意義利于課堂教學(xué)的活動，老師要提前創(chuàng)設(shè)游戲情景，從幼兒的思維出發(fā)去設(shè)計教案，將教學(xué)目標與游戲、生活緊密聯(lián)系起來。通過這種游戲化教學(xué)，幼兒可以在快樂中學(xué)習知識，將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的東西，更易于被幼兒接受。

三、 教師與幼兒游戲互動，增強趣味性

游戲教學(xué)不僅僅局限于對課本內(nèi)容進行教學(xué)，可以將課內(nèi)與課外相結(jié)合，全方位多角度去教學(xué)，這樣不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且還可以調(diào)動幼兒積極參與活動。幼兒有一種本能的依賴心理，但是這個不利于培養(yǎng)幼兒的自立能力，所以，在游戲中老師要注重培養(yǎng)幼兒的主動性，老師是參與游戲而不是主導(dǎo)游戲，要讓幼兒成為游戲的主體。例如，老師可以不定期地組織一些小游戲，在幼兒園中班體育《狼來了2》教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場做游戲，先帶領(lǐng)幼兒小跑一圈，做做熱身運動，提高幼兒的活動興趣，然后老師講述游戲規(guī)則，由老師扮演“山羊爸爸”，幼兒扮演“小山羊”，當老師每次喊“狼來了”的時候，幼兒都必須到指定地點藏起來，沒有藏好的幼兒要接受懲罰，給大家唱一首歌。在這種游戲化教學(xué)的過程中，老師與幼兒共同參與進來，不僅保證了幼兒的安全，而且使幼兒成為活動的主體，老師只是參與者。在活動中不僅豐富了幼兒的想象力，而且拉近了教師與幼兒之間的距離，老師可以和幼兒成為朋友。除此之外，老師參與到游戲中，后期可以根據(jù)幼兒的具體情況改變教學(xué)模式。提倡游戲精神，通過寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，對于幼兒的長遠發(fā)展至關(guān)重要。

四、 創(chuàng)新幼兒游戲教學(xué)方式，優(yōu)化教師隊伍

游戲化教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)中一種常見的教學(xué)模式，很多課程游戲基本大同小異，在這樣教學(xué)環(huán)境下，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，也不利于調(diào)動幼兒的學(xué)習熱情，為了能使游戲化教學(xué)更上一層樓，滿足不斷發(fā)展的教學(xué)要求，我們要積極創(chuàng)新游戲體驗，教師可以結(jié)合幼兒的性格特點，設(shè)計教學(xué)游戲。例如，在幼兒中班藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)習課文《廚房的節(jié)奏》的時候，老師可以準備一些廚房用具，如：勺子、碗、鏟子等，然后把幼兒分成小組，首先讓學(xué)生認識這些東西，在認識的過程中，讓幼兒模仿家里做飯時這些餐具發(fā)出的聲音，通過這些廚房里的聲音，讓幼兒感知音樂。在靈活運用教學(xué)游戲教育幼兒的過程中，老師也要不斷提高自身素養(yǎng)，老師作為幼兒的引導(dǎo)者，需要在強化自身的同時優(yōu)化游戲課堂教學(xué)，不斷提高課堂游戲化設(shè)計的能力。一支優(yōu)秀的教師隊伍是建設(shè)游戲化新課堂教學(xué)模式的前提。

五、 結(jié)束語

提倡游戲精神，促進幼兒課堂游戲化改革，依托于教師對幼兒教學(xué)的創(chuàng)新，教師要對課堂游戲化建設(shè)進行深入的分析和解讀，給幼兒呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)游戲。讓學(xué)生在學(xué)與樂的過程中達到二者的統(tǒng)一，使幼兒在快樂中學(xué)習成長。

參考文獻：

[1]王夢潔.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].新課程（小學(xué)），2017（5）.

[2]桑錦麗.以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化[J].新課程研究旬刊，2016（3）：121-122.

作者簡介：

肖劍，江蘇省常州市，常州市大地幼稚園。