徐文新

【摘 要】要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探究，必須營造民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。教學過程中如何充分調(diào)動學生積極性，最重要的就是尊重學生的主體地位，讓全體學生直接參與整個教學過程。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G622 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0087-01

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的趨勢。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的組成部分，具有十分重要的意義。小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，具有明顯優(yōu)勢。因此，我們在小學數(shù)學教學中要調(diào)動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合我在數(shù)學教學中的實踐談談看法。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是學生能充分發(fā)揮自己的潛能、積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種心理傾向，是一種求新、求異、求變的意識，是創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是學生形成創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，必須確立以學習和學生為教學中心的觀念，營造尊重學生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學生中間，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與到教學活動中，敢于創(chuàng)新。例如：教學“圖畫應用題”時，通過問題創(chuàng)設寬松的情境：“同學們喜歡小鳥嗎？”“喜歡?！薄敖淌依镉袥]有小鳥呢？”學生有點失望地說：“沒有?！蔽野盐諘r機地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞?！边@時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我趁機引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于營造了寬松、愉悅的課堂氛圍，學生都爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建自學環(huán)境，讓學生主動學

教學過程中，如何充分調(diào)動學生積極性，最重要的就是尊重學生的主體地位，保證全體學生直接參與整個教學過程。因此課堂上我們要利用各種手段讓學生動手、動口、動腦感知材料和獲取知識。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比缃虒W“圓錐體積計算”時，先出示學習方法：關(guān)于圓錐你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于圓錐你還想知道什么？自學課文后，我又知道了什么？我還有什么不明白的地方？動動手，檢測自己掌握得怎么樣？給出學生學習方法，“關(guān)于圓錐我已經(jīng)知道了什么”？這一問題激發(fā)學生學習興趣。然后又問：“關(guān)于圓錐，我還想知道什么？”面對新知識，先想一想：新知識包括哪些內(nèi)容？我想知道些什么？這是有效學習的重要途徑，也是迸發(fā)創(chuàng)造火花的重要源泉。體現(xiàn)學生主體性時，注意突出個體特征和群體效應。也就是教學中既要充分發(fā)揮合作學習精神，又要培養(yǎng)學生個性。合作學習中，可以分同桌學習和小組學習兩種形式，學習方法可以是共同操作、互相討論、互相質(zhì)疑、互相檢查等。在這個學習過程中，學生思維始終處于開放活躍的狀態(tài)。大家都能各抒己見、認真交流，并得到反饋，不同層次學生的能力都得到相應提高。如優(yōu)等生指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養(yǎng)，學困生受優(yōu)等生的影響，能加快學習進程，增強自信心。

三、充分利用知識，調(diào)動創(chuàng)新意識

《小學數(shù)學課程標準》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力?！睘榱耸沟湍昙墝W生較好地理解數(shù)學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷提高學生學習數(shù)學的積極性，我認為課堂教學中要充分利用教具和已有知識，遵循學生認知規(guī)律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導他們通過觀察和操作掌握數(shù)學知識。

例如：教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色小棒擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了有趣的圖形，借此機會引導學生思考：“10”這個數(shù)是由幾和幾加起來的？用小棒擺一擺、比一比，看誰的擺法最多？這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學生交流、討論擺的結(jié)果。教學“梯形面積計算公式”的推導時，學生利用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識，并用割補的方法，推導出梯形面積的計算公式，但是這種“動”只是一種“溫故”或者“依舊”，在此基礎(chǔ)上教師要進一步引導學生拓寬思路，舉一反三：“除了這種方法外，還有其他割補方法嗎？”學生就會帶著這個充滿誘惑力的問題活躍思維，繼續(xù)探索、尋找本質(zhì)的因素，最后導出規(guī)范的計算公式，使思維得到升華，培養(yǎng)主動探索的創(chuàng)新精神。

四、勤于思考，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維決不只針對高智力學生，而要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力都充分發(fā)揮出來，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)教學方法是教師教、學生學。學生只不過是接受知識的“容器”，沒有創(chuàng)新可言。因此，其知識更新“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養(yǎng)成合作的習慣，不僅有利于學生之間、相互補充，而且有利于增強交流及整體競爭意識，也有利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神形成，發(fā)揮創(chuàng)新才能。

因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，通過多種教學手段調(diào)動學生參與教學的積極性，從而培養(yǎng)學生的能力。