康俊科

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的課堂效率地提升，需要教師在教學(xué)中不斷進行探索，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取相對應(yīng)的教學(xué)方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)方法展開討論，談?wù)勅绾尾扇∮行У姆椒ú粩嗵岣邔W(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G332 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0160-01

一、教師要樹立因材施教的教學(xué)觀念

教育越來越注重發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性地提升來促進學(xué)習(xí)效率地提升。在這個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，最大限度的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的能力。

1.面對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。

對于這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)，通常是教師比較頭疼的問題。在這類學(xué)生身上，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的缺失，對學(xué)習(xí)缺少自信和學(xué)習(xí)方法的不足。對他們的教學(xué)應(yīng)該以幫助和鼓勵為主。如從課堂的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進度，在課后習(xí)題的布置上多以基礎(chǔ)知識為主，促進基礎(chǔ)知識的理解與簡單運用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)進步時要進行積極的表揚，讓學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。在這個過程中，教師要做好督促工作，幫助學(xué)生改正在學(xué)習(xí)上不良的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一套行之有效的學(xué)習(xí)模式。

2.面對成績較好學(xué)生。

成績好的學(xué)生一般能夠新課下來一定先預(yù)習(xí)，規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)方法。對這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的提升主要從思維的培養(yǎng)來進行，通過鍛煉學(xué)生的思維能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出新的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，將學(xué)過的知識內(nèi)容結(jié)合起來，不僅是學(xué)會解題的方法，更是掌握這一類型題目的解題模式和核心思想，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

3.中等成績學(xué)生來說。

中等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備一定的基礎(chǔ)知識和好的行為習(xí)慣，但是由于多方面的原因在學(xué)習(xí)上不能取得與優(yōu)生相同的學(xué)習(xí)效果。對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助教師應(yīng)該先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在哪一方面導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成果不高，并且針對這方面的原因?qū)W(xué)生提供針對性輔導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不足進行糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效的作用多種學(xué)習(xí)方法促進學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。并且在學(xué)習(xí)的過程中促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗促進共同進步。

二、通過問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)學(xué)生具有極強的求知欲，在課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，通過問題的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行思考，從而提高課堂效果。在對問題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師可以通過故事、游戲這類學(xué)生感興趣的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是貼近學(xué)生生活，學(xué)生更易于融入學(xué)習(xí)情境之中。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢沙學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進入新知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。并且問題的難度要適中，要保證學(xué)生通過自己的思考和動手能夠得到一定的答案。問題的設(shè)計不能太難和太過簡單，這都不利于學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)情境發(fā)揮價值，讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

課堂知識的學(xué)習(xí)離不開課后的鞏固，通過后的練習(xí)與鞏固，是學(xué)生對于課堂知識的檢測，也是對課堂知識的理解的強化和提升，課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。在教學(xué)過程中要注意課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)的緊密結(jié)合，促進課堂學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。如在對問題“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件沙時，就可以先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

四、學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)生活教材中多有一些與實際生活聯(lián)系緊密的題目，通過將數(shù)學(xué)問題的生活化促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，將知識與社會實踐有效的結(jié)合起來。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該立足于教材的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，從學(xué)生的生活中出發(fā)，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)。通過自己的動手實踐和親身參與，在實踐中思考，在實踐中尋找解決問題的方法。所以，在教學(xué)中，教師要關(guān)注對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐讓學(xué)生了解知識的獲取，形成思維模式，培養(yǎng)實踐意識。如在對計算能力的培養(yǎng)中，就可以有效的運用在生活實踐中，在學(xué)生買東西時，就可以讓學(xué)生計算應(yīng)該付多少錢和找多少錢，讓學(xué)生在具體的生活實踐中感悟?qū)W習(xí)的價值所在，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐意義。

五、關(guān)注學(xué)生的教學(xué)反饋

教學(xué)不僅僅是一個單向的學(xué)習(xí)過程中，更重要的是教師和學(xué)生之間的互動交流，通過教師和學(xué)生的共同配合不促進學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。這就需要在教學(xué)過程中，教師多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難處和學(xué)習(xí)的問題，要注意觀察學(xué)生對知識的理解、消化、吸收及運用能力，不能夠為了完成教學(xué)任務(wù)而一味的知識講授知識。教師可以在課前或者課后以輕松的話題方法來引導(dǎo)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的問題，通過傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進度自己教學(xué)方法的完善和改進。對學(xué)生的作業(yè)要進行及時的點評和總結(jié)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行講解和幫助，通過教師與學(xué)生的交流來促進學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)效率的提升，最大限度發(fā)揮教師教學(xué)的意義。

結(jié)束語

在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的差異性教學(xué)，盡最大可能的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中來。通過與學(xué)生之間的交流溝通，促進良性的學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和良好的師生關(guān)系的建立，勇于去實踐，敢于去創(chuàng)新，在實踐中不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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