林水平

【摘 要】這些年微課在我國教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并且取得良好的應(yīng)用效果。高中化學(xué)課程對于很對學(xué)生來說具有較高的難度，尤其是化學(xué)原理的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的掌握知識點(diǎn)。微課在高中化學(xué)反應(yīng)原理中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的思維寬度，提升教師教學(xué)質(zhì)量。本文對高中化學(xué)反應(yīng)原理微課的設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行研究，希望為化學(xué)教育人員提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;微課;設(shè)計與開發(fā)

【中圖分類號】G632.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0162-02

微課在互諒網(wǎng)背景下得到快速發(fā)展，在素質(zhì)教育的不斷深入下，微課對我國的教育改革發(fā)揮著重要作用。高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)之一，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，因此就要對微課進(jìn)行合理的設(shè)計與開發(fā)，這樣才能有效發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。

一、高中化學(xué)反應(yīng)原理微課程設(shè)計原則

1.以學(xué)生為中心。

教師在設(shè)計微課前，首先要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。微課在高中化學(xué)反應(yīng)原理中的應(yīng)用，主要是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，同時學(xué)生在微課設(shè)計與應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生也是檢驗(yàn)微課教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。因此在微課設(shè)計過程中一定要對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)合理的分析，這樣才能提升微課設(shè)計質(zhì)量，提升應(yīng)用效果。

2.以趣味為重點(diǎn)。

微課作為一種教學(xué)工具與資料在應(yīng)用中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性為目的。在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)過程中，由于教學(xué)過程較為枯燥，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。因此教師在設(shè)計微課過程中，要不斷提升微課的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識與應(yīng)用知識。

3.以合理分解內(nèi)容為核心。

高中化學(xué)反應(yīng)原理在對微課進(jìn)行應(yīng)用過程中，主要是針對電化學(xué)和化學(xué)平衡的知識點(diǎn)展開的，在微課設(shè)計的內(nèi)容中也包含這些內(nèi)容。在微課設(shè)計中一定要保證知識的連貫性，這樣才能對每個知識點(diǎn)進(jìn)行合理的銜接。因此在設(shè)計過程中對電化學(xué)和化學(xué)平衡的內(nèi)容進(jìn)行分解時，要對以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行合理考慮：第一，學(xué)生在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性等進(jìn)行合理分析;第二，教師要對教學(xué)內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的覆蓋面等進(jìn)行合理設(shè)置;第三，教師要應(yīng)用合理的教學(xué)方法，這樣才能保證微課教學(xué)目的的合理實(shí)現(xiàn)。

二、高中化學(xué)反應(yīng)原理微課程的實(shí)現(xiàn)途徑

1.高中化學(xué)反應(yīng)原理微課程的開發(fā)過程。

微課開發(fā)是微課應(yīng)用到課堂的重要環(huán)節(jié)。在微課的開發(fā)過程中要分為學(xué)校與區(qū)域，這樣能更好的開發(fā)微課[1]。學(xué)校在微課開發(fā)過程中就是對化學(xué)的某一個知識點(diǎn)展開教學(xué)，并在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的利用下，對知識點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計，對微課教學(xué)形式不斷進(jìn)行完善。在微課開發(fā)中必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，并對使用效果進(jìn)行有效的反饋，這樣才能不斷優(yōu)化微課應(yīng)用效果。

區(qū)域微課的開發(fā)與學(xué)校的開發(fā)存在很多差別，主要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，并對一個區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行合理完與整合，通過對資源的統(tǒng)籌應(yīng)用，能夠?qū)^(qū)域內(nèi)的資源進(jìn)行共享。在區(qū)域微課開發(fā)過程過中要合理體現(xiàn)管理、評價等內(nèi)容，對這些內(nèi)容的有效協(xié)調(diào)，能夠?qū)崿F(xiàn)微課應(yīng)用的效果最大化。學(xué)校在建設(shè)微課程庫過程中要對以下內(nèi)容進(jìn)行合理體現(xiàn)：第一，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析，做好分類工作，比如按照興趣、基礎(chǔ)等進(jìn)行科學(xué)分類，這樣能夠有效提升微課的應(yīng)用價值。第二，積極搭建微課平臺，讓學(xué)生與教師、教師與教師能夠在微課平臺上進(jìn)行合理的交流與分享，進(jìn)而對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行合理解決。第三，微課內(nèi)容的選擇與規(guī)劃要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上。第四，由于微課的設(shè)計與開發(fā)具有一定的專業(yè)性與技術(shù)性，因此就要對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提升教師對微課開發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量。

2.微課程的制作方式。

過去對微課的制作相對比較滯后，缺少相關(guān)的技術(shù)與思想，但是在新技術(shù)與工具的不斷開發(fā)下，在教育改革的不斷深入下，教師要通過多種軟件、技術(shù)、思想、工具的合理應(yīng)用，提升微課程制作質(zhì)量[2]。一般情況下在微課制作過程中包含以下幾種方法：

（1）視屏攝像工具拍攝。

教師在制作微課過程中一定要合理應(yīng)用拍攝工具，尤其是相機(jī)、DV的有效應(yīng)用，將教學(xué)過程進(jìn)行合理錄制，并通過視頻處理軟件進(jìn)行科學(xué)剪輯與設(shè)計，進(jìn)而將微課進(jìn)行系統(tǒng)、高質(zhì)量的呈現(xiàn)。

（2）錄屏軟件錄制。

微課程在電腦顯示屏上進(jìn)行展示，并在錄屏軟件的應(yīng)用下，將教師的教學(xué)活動進(jìn)行錄制，這樣就形成一節(jié)微課。在微課錄制過程中使用最多的軟件有超級錄屏、Camtasia Studio等。同時還可以在智能手機(jī)上的軟件、pad的應(yīng)用等對微課進(jìn)行科學(xué)錄制，這樣就能不斷提升微課錄制的專業(yè)性與科學(xué)性[3]。

（3）混合方式錄制。

混合方式錄制就是將錄屏與拍攝進(jìn)行合理結(jié)合的一種方法。混合方式在微課錄制過程中能夠?qū)處熃虒W(xué)全面的展示，讓教師的教學(xué)質(zhì)量與風(fēng)格進(jìn)行有效體現(xiàn)，也能將教師的教學(xué)內(nèi)容通過投影的使用投射到大屏幕。這種方法在微課錄制過程中主要形式為：第一，主要錄制方法為拍攝，并將錄屏進(jìn)行合理搭配;第二，主要錄制方法為錄屏，并對拍攝進(jìn)行合理使用;第三，攝像的背景為電子白板。

三、教學(xué)案例

比如在對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行教學(xué)過程中，就要對微課進(jìn)行合理的設(shè)計與開發(fā)。首選要讓教師要對化學(xué)反應(yīng)速率定義、有效碰撞理論等概念進(jìn)行深刻的掌握;第二要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)查與分析;第三，合理選擇教學(xué)內(nèi)容為恒溫恒容或者恒溫恒壓條件，充入“惰性氣體”對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計，比如掌握恒溫恒容，充入“惰性氣體”對化學(xué)反應(yīng)速率沒有影響;第四，教學(xué)過程分為課程引入、講解、小結(jié)與練習(xí);第五，錄制的方法為上述講到的方法。最后教師要在微課教學(xué)應(yīng)用完之后進(jìn)行反思，這樣才能不斷提升微課的應(yīng)用效果，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中。

四、結(jié)語

高中化學(xué)反應(yīng)原理具有一定的難度，因此可以對微課進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行有效的掌握。同時在微課的應(yīng)用中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的不斷深入。

參考文獻(xiàn)

[1]馬祖欽.探究高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的問題解決方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2017（1）：28-28.

[2]徐鳳梅.簡析有機(jī)合成路線設(shè)計在高考中的考查[J].高中數(shù)理化，2017（10）：53-54.

[3]趙元霞，杜婷婷.高中化學(xué)微課教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：54-55.