摘?要：精講巧練是否充分直接關(guān)乎課堂教學(xué)效率，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅需要做好教材的準(zhǔn)備，同時(shí)還得做好教學(xué)方法以及相關(guān)練習(xí)等方面的準(zhǔn)備，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)精講巧練?；诖?，本文主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精講巧練的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：精講巧練策略;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);意識(shí)

一、 引言

我國(guó)當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊應(yīng)用知識(shí)灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，這種死板枯燥的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且還使得課堂教學(xué)效率不斷地下降。要想更好地解決這一問題，合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用精講巧練十分有效，其不僅僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)能力。

二、 在課堂教學(xué)過程中需要具備著精講意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且他們對(duì)周邊的各種現(xiàn)象和事物充滿著好奇。不過因?yàn)槭艿礁鞣矫娴南拗?，所以在?shí)際的教學(xué)過程中很難有效地創(chuàng)設(shè)各種實(shí)際問題的情境，而這就嚴(yán)重地影響到學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力提升。而這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中時(shí)刻具備著精講意識(shí)，然后結(jié)合實(shí)際情況合理地應(yīng)用精講巧練策略。具體可以通過豐富的生活情境創(chuàng)設(shè)來實(shí)現(xiàn)精講巧練，例如在“年、月、日”這一章節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助多媒體來展示提前準(zhǔn)備好的問題：“小明今年十六歲，一共過了十六個(gè)生日，然后小美也是十六歲，但是她只過了四個(gè)生日，你們知道這是為什么嗎？”這個(gè)問題一展現(xiàn)，必定會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，進(jìn)而積極地開動(dòng)自己的大腦思考。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師再抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來引入正文，最終實(shí)現(xiàn)精講巧練的目的。

三、 合理地導(dǎo)入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端就代表著成功了一半。而對(duì)于教學(xué)來說，合理地導(dǎo)入能夠營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生充滿興趣，進(jìn)而能夠快速地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過以下幾種方法來合理地導(dǎo)入：首先就是巧設(shè)懸念導(dǎo)入。教師將課前巧設(shè)好的懸念適時(shí)地導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力和趣味性，激發(fā)他們主動(dòng)地進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)精講巧練的目標(biāo)。然后可以通過故事導(dǎo)入。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生都熟悉的西游記的故事來設(shè)計(jì)，如孫悟空化緣過來了一塊餅，然后現(xiàn)在有四個(gè)人分，豬八戒想吃煎餅的四分之三，沙僧想吃煎餅的二分之一，孫悟空覺得是自己化緣來的，所以想吃八分之六，你們說說如果這樣分誰吃得最多呢？然后讓學(xué)生積極地進(jìn)行討論分析，等到學(xué)生興趣十分濃厚的時(shí)候再適時(shí)地引入正文，將學(xué)生所學(xué)和故事中需要解決的問題合理地聯(lián)系在一起，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的。

最后就是結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也應(yīng)該應(yīng)用于生活。例如在《按比例分配》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生生活中比較常見的事情進(jìn)行導(dǎo)入，如小明家的臥室和客廳需要鋪地板，然后兩個(gè)臥室一共有50m2，客廳的面積為25m2，然后一共花了6000元，請(qǐng)問小明家的臥室和客廳裝修各花了多少錢？面對(duì)這種十分熟悉的貼近生活的問題，學(xué)生既興奮又好奇。這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以及時(shí)地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解答已知的總量和比例，激發(fā)學(xué)生新知探求的興趣和欲望。

四、 精講知識(shí)，巧練知識(shí)技能

精講知識(shí)其實(shí)就是說需要將教師精湛的教學(xué)技能充分地發(fā)揮出來，抓住新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)部分精細(xì)地講授?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新知識(shí)教授的過程中，必須得緊緊地圍繞數(shù)學(xué)基本法則、概念以及公式等等詳細(xì)地進(jìn)行講解，盡可能地保證前后知識(shí)的緊密銜接，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧練是學(xué)生形成熟練知識(shí)技能最為有效的途徑之一。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須得加強(qiáng)重視巧練，精心地挑選和設(shè)計(jì)課外作業(yè)以及課堂習(xí)題，只有這樣才能夠促使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能，并且將其逐漸地轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新能力以及解題能力。在實(shí)際的巧練過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須得注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)技能應(yīng)該針對(duì)性地多練，一直到學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握和應(yīng)用為止。例如在有關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)公式以及計(jì)算的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該緊緊地抓住相關(guān)法則、概念以及公式等等來設(shè)計(jì)各種變式題型以供學(xué)生練習(xí)。最后就是嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則。例如在“組合圖形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的各種如三角形和正方形等形狀的面積計(jì)算方法，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過分割或者是添補(bǔ)等形式將組合圖形轉(zhuǎn)變成為自己熟悉的圖形。通過這種形式，不僅僅能夠鞏固學(xué)生的舊知識(shí)，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。

五、 結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師隨時(shí)都會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)該根據(jù)信息反饋來積極地采取措施，及時(shí)地進(jìn)行糾錯(cuò)或者是調(diào)節(jié)等等，做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一節(jié)課的教學(xué)，真正地做到精講巧練，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張海英.精講與巧練結(jié)合的課堂教學(xué)策略[J].教師博覽（科研版），2014（2）：70.

作者簡(jiǎn)介：

雷林敏，浙江省龍泉市，浙江省龍泉市綠谷教育集團(tuán)水南校區(qū)。