曹景賢

【摘 要】作文歷來是語文教學的難點，即使在九年級學生中，寫不出一篇內(nèi)容具體、中心明確的一般水平作文的學生也不在少數(shù)。究其原因，主要是教師缺乏作文教學方法論的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性和有序性。提高學生的寫作能力，一要指導學生廣泛閱讀，勤于練筆;二要讓學生從“仿寫”起步，消除畏難情緒;三要精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】作文訓練;閱讀;練筆;仿寫;激發(fā)興趣

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0188-02

作文歷來是語文教學的難點，大多數(shù)學生提起作文，都感到苦惱頭疼，一拿到作文題，往往是老虎吃天，無從下口;考試作文也是緊擠牙膏、絞盡腦汁，刻意為之，終難成良篇佳作。多年的教學經(jīng)驗，讓我對作文訓練有了較深刻的體會，我將自己多年來的做法歸結(jié)為以下具體三點。

一、指導學生廣泛閱讀，勤于練筆

要提高學生寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程。思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。我向?qū)W生推薦《語文學習報》、《初中語文閱讀》、《讀者文摘》、《故事會》等雜志書籍，廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，積累了豐富的寫作素材，提高了寫文章的積極性。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生也是這樣強調(diào)的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！币虼?，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。

二、讓學生從“仿寫”起步，消除畏難情緒

如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，因而在寫的訓練環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了缺失，使他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。怎樣做能較快地提高學生作文水平，取得立竿見影的效果呢？我覺得仿寫不失為一條捷徑。

對于初學寫作或?qū)懽饔欣щy的學生，訓練要求不宜過高。提出的訓練目標越高，與學生水平造成的落差越大，訓練方式越新，學生越容易產(chǎn)生畏難情緒。這時老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，我讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到操場》。學習了《春》一課后，讓學生體會文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。學生在知道了“怎么寫”和“寫什么”后，再進行訓練，外有老師指導，例文為范，內(nèi)有學生親身經(jīng)歷，作起文來，有文可依，有章可循，自然陶醉其中不覺苦了。

當然，“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。教師引導好了，仿寫就是一種再創(chuàng)造，學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人;從范文的事與理會想到生活中的情和趣;從范文的精妙構(gòu)思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端，最終實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。

三、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

作文題目命得怎樣，直接關(guān)系到寫作訓練的成敗。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現(xiàn)學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。

語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，能調(diào)動他們的寫作熱情。

在七年級階段，正是童年與少年的過渡時期。許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》……學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。八年級階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學生的寫作欲望。九年級階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》……

經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難、循序漸進地訓練過程，學生作文水平就會逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。

總之，良好的作文訓練效果應該是學生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

參考文獻

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