楊彥花

【摘 要】在“應(yīng)試教育”這一大背景下，學(xué)校大多將教學(xué)重心放在了知識的教育上，更重視考試中劃定到的內(nèi)容。導(dǎo)致很多英語教師的課堂上，對于傳統(tǒng)文化的重視程度是不夠的，上英語課時(shí)沒有有意識地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。長此以往，連基本的英語教學(xué)都出現(xiàn)了問題，還如何談?wù)摑B透中國傳統(tǒng)文化呢？下面本文就高中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略進(jìn)行簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語;滲透;中國傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G632.0 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0232-01

一、英語課堂中滲透中國文化具有必要性

其一，文化之間是互通互鑒的，中國傳統(tǒng)文化作為世界文化大家庭中的重要組成部分，在英語課堂教學(xué)中也是不應(yīng)該缺席的。中國文化是中國文明的載體，在中國數(shù)千年的發(fā)展中，不斷地向外傳播，今天許多西方的文化，也無疑不隱約透漏出中國文化的影子。尤其是新航路開辟之前，中國的印刷術(shù)、指南針等傳入歐洲，有力地促進(jìn)了文化的傳播。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不要只把英語當(dāng)作一門外語來學(xué)習(xí)，也應(yīng)該看到，語言是文化傳遞的重要手段，因此，要通過語言，加強(qiáng)文化的互鑒與交流。

其二，中國傳統(tǒng)文化在英語課堂的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。在高中階段，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，而英語課堂中，學(xué)生感受到了具有獨(dú)特魅力的西方文化，同時(shí)，近年來西方節(jié)日也滲透到我們生活的方方面面，導(dǎo)致很多學(xué)生過西方節(jié)日，吃西方食品，而冷落了本民族的傳統(tǒng)節(jié)日，甚至也冷落了傳統(tǒng)美食。

二、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)過程中不重視中國文化的滲透。

現(xiàn)今我國高中英語使用的教材普遍存在一個(gè)問題：所選取的文章多承載著西方國家的文化和價(jià)值觀，母語文化缺失嚴(yán)重，鮮有教材能將中國的傳統(tǒng)文化融入其中。而學(xué)生大多也受到環(huán)境的影響，目標(biāo)只是考試。長此以往，連基本的英語教學(xué)都出現(xiàn)了問題，還如何談?wù)撝袊幕逃?？要想解決這一問題，教師和學(xué)生要共同努力。教師首先要能意識到高中英語教學(xué)中中國文化的缺失問題，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候適當(dāng)?shù)臐B透一些中國文化教育，在不自覺中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化教育。

2.英語教學(xué)內(nèi)容中不重視中國文化。

雖然我們要學(xué)習(xí)外語，要去感受外國的文化，但畢竟外國文化還是和中國文化有很大的差異，我們要在接受外國優(yōu)質(zhì)文化的同時(shí)，堅(jiān)持和弘揚(yáng)本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要先對課文有一個(gè)整體把握，只有教師把握好度，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，并受到中國文化教育。

3.學(xué)生缺乏對中國文化知識的了解。

大多數(shù)高中生對于文化知識的學(xué)習(xí)較為感興趣，然而目前絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語完全是出于應(yīng)試目的，如參加高考或參加英語類的考試，很少是因?yàn)樽约簩τ⒄Z感興趣或與實(shí)際交流的需要。這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愿花時(shí)間了解他們自認(rèn)為和考試無關(guān)的知識，同時(shí)他們獲得文化知識的渠道和方式也比較單一，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生課下沒有足夠的時(shí)間用來擴(kuò)展自己的文化知識，這些都成為影響文化教學(xué)的重要因素。

三、高中英語課堂滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略

1.挖掘教材，尋找傳統(tǒng)文化滲透的切入點(diǎn)。

高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量很大，介紹西方文化的內(nèi)容也非常廣泛。教師可以以教材內(nèi)容為依托，對教材資源進(jìn)行拓展與豐富。例如，在講解西方節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，筆者把中國傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗引入到課堂。當(dāng)然，這種引入是做過技術(shù)處理和精心設(shè)計(jì)的。雖然主旨是滲透中國傳統(tǒng)文化，但是既然是滲透，就應(yīng)該有水到渠成的效果。筆者選擇了介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語文章，同時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)：The Spring Festival，既讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更多的感知，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生英語素材的積累。

2.充分利用練習(xí)，進(jìn)行傳統(tǒng)知識滲透。

高中英語需要學(xué)生有大量練習(xí)，才能對知識有較為清晰的掌握。而學(xué)生能接觸到的教輔資料或者習(xí)題資料，數(shù)量龐大，很多學(xué)校自己印刷的試卷數(shù)量也蔚為可觀。顯然，利用好這些教輔或者習(xí)題資料，對于傳統(tǒng)文化的滲透具有非常重要的作用。筆者對于學(xué)生手中的教輔資料，以及自己手中積累的大量習(xí)題資料都進(jìn)行了整理，給學(xué)生精選有利于滲透中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

3.創(chuàng)設(shè)合理的情景。

在高中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很重要的一個(gè)方面。通過生動的情景，讓學(xué)生可以深刻理解教材內(nèi)容，同時(shí)教師可以采取分配小組，進(jìn)行互動的方式，教導(dǎo)學(xué)生互幫互助、和諧相處、勇于交流等，將這些中國文化在不知不覺中教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確成長。例如，在《Festivals around the world》一課中，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)我會設(shè)計(jì)到小組討論，F(xiàn)estival是一個(gè)有很多東西可以去談的話題，并且，會涉及到不同國家的文化差異，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造出生動的情景，這樣不僅可以開拓學(xué)生的眼界，還可以從國家差異方面去談中國文化教育。筆者在教授這些內(nèi)容時(shí)，注重對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，力求在課堂上把涉及的文化內(nèi)容進(jìn)行深入淺出地講解，同時(shí)滲透歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身文化素養(yǎng)。

教師在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)的作用，因此教師的文化意識的強(qiáng)弱和文化素養(yǎng)的高低對英語教學(xué)起著十分重要的作用。若想在教學(xué)中切實(shí)的滲透中國文化，這不僅要求教師擁有淵博的知識，深厚的語言功底，更要求教師需要樹立不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，要將中國的文化滲透英語的教學(xué)，要求教師必須要有一定的教學(xué)策略和方法。這就要求教師，在教學(xué)的過程中不斷更新自己的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，依托不同時(shí)代背景的學(xué)生的需求和特點(diǎn)，找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)。從而更能激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的動力。

結(jié)束語

總之，高中英語教學(xué)中滲透中國文化，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)中國文化，是交流的需要，更是時(shí)代的需要，它必將有利于中國文化走向世界?？偟膩碚f，就是要在英語教學(xué)中滲透中國文化的過程中，不能改變英語課程的性質(zhì)，而是要服務(wù)于英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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