張鳳凱

【摘 要】高中是我們成長學習之中最為重要的階段，也是學習難度最大的階段，聽障學生在學習之中會因為各種的學習困難而產生過大的情緒波動，從而影響正常的學習進度。這個時候就需要特教班主任認真的留意學生的情緒變化，采取一定的方式爭取在最大程度上對學生的不良情緒進行及時的調整，讓聽障學生可以更加積極向上的學習，本文對于聽障學生情緒波動產生的原因和班主任工作之中的解決辦法做詳細的論述。

【關鍵詞】聽障學生;情緒行為;解決辦法

【中圖分類號】G762 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0290-01

情緒是日常學習生活之中伴隨著人的行為動作而產生的一種復雜感覺，在生產生活之中我們都會對于外在的環(huán)境和自己本身的行為有一定的態(tài)度，當主體看到某些事物或者是面對一些情況之時，當情況符合自己的主觀世界，就會產生很多正面的情緒，比如開心，敬佩以及滿意等等，反之就產生負面的情緒，就比如討厭，慌張以及憤怒等等。聽障學生因為自身生理的缺陷，對于現實生活中很多情況的感知比健全學生敏感，在學習和生活的過程中也會時常的出現理解偏差的情況，因此各種的負面情緒會在聽障學生的主觀世界之中產生較大的波動，一定程度上影響學生的人生態(tài)度和學習狀況。

一、聽障學生情緒波動較大的原因

1.情緒體驗范圍狹窄。

聽障學生本身的聽覺障礙會使得他們喪失大部分的情緒體驗，比如當我們聽到比較舒緩的音樂或者優(yōu)美的語言之時會產生一種放松，愉悅的情緒，而對于聽障學生來說在大部分的情況之下是體驗不到的，對于強刺激的語言和音樂，他們也不會產生厭惡的情緒。因此他們的情緒體驗范圍相對于健全學生來說是相當的狹窄的，這會或多或少的會使他們產生一種邊緣人的情緒，就算對于平常的事情也會有強烈的情緒波動。

2.缺乏深層次的情緒體驗。

上述表現的快樂、厭惡等的都是表面的情緒，深層面的美的感受，道德感以及理智感也都是情緒的表現。聽障學生會對于這些的高級情緒的感受有所偏差，對于社會和人際關系等的認知不夠深入，有的時候會不自覺的做出異于平常的行為，爆發(fā)出強烈的負面情緒，久而久之甚至會形成嚴重的性格障礙。

3.心理健康水平較低，性格內向。

聽障學生的心理健康水平低于健全人，一部分的聽障學生的性格很內向。根據相關的數據表明，一部分的聽障學生在學習和生活之中敏感多疑，多愁善感，遇到困難的時候時常會內心憂郁，情緒波動較大之時經常會無理取鬧，對于自己認定的事情比較偏執(zhí)，而且也會有自卑不合群的現象。

二、有效調節(jié)聽障學生強徐的策略

班主任是高中階段和學生接觸最多的人，可以在日常相處之中及時的察覺到聽障學生的情緒變化，下面根據筆者自身的教學經驗，從班主任工作的角度來對調節(jié)聽障學生的情緒的方法做詳細的分析。

1.定期進行單獨的交流疏導。

班主任一直學習生活之中對學生影響很大的人，相比于其他的任課老師來說班主任不僅要關注學生的學習狀況，課間的休息情況，學生的精神狀態(tài)等等，還要幫助學生解決的學習生活中所遇到的困難，由于聽障學生情緒敏感，因此班主任要更加的細心地觀察學生，耐心的引導和開導學生，高中處在本來情趣波動就比較大的青春期，如果不及時的進行心理指導，很多學生會因為負面情緒和錯誤的行為而影響一生，對待情緒感知不全面的聽障學生就更加需要班主任的指導和鼓勵。筆者認為定期的與學生進行交流談話，對學生的學習情況和生活情況加強了解，是進行情緒疏導的有效途徑。如果在交談之時發(fā)現學生對某一種行為或現象產生誤解之時，一定要及時的解釋和開導學生。將動作行為和現象的真正意思解釋給學生，如果發(fā)現班級中真的存在不良現象，一定要加強重視，采取談話或者是播放影片的形式對這種現象和行為進行及時的糾正，避免學生產生過度的負面情緒，及時的控制班級中的不良現象的蔓延。或者在日常的學習生活之中與學生進行簡單的交流，例如時常到班上和同學們聊天，在課上積極的鼓勵學生等等，都能讓學生與同學更好的相處，慢慢的學會轉變自己的情緒，讓開朗向上成為學生情緒的主要方面。

2.積極開展校園的運動和文化活動。

在高中階段學校的日常學習任務相對繁重，聽障學生的情緒又十分的敏感，對此班主任可以多組織一些集體性的活動，讓學生在整體環(huán)境之中，將繁重的學習生活中積累的壞情緒發(fā)泄出來，拉近教師和學生的距離，也能讓學生們之間加深了解和增進友誼，感受到班主任的關心和其他同學的熱情。例如，班主任可以利用體育課的時間和學生一起運動，和男同學一起踢足球，女同學一起打排球羽毛球等等，讓學生將不良情緒轉變?yōu)檫\動的朝氣和歡樂?；蛘咴诮淌抑姓归_繪畫或者板報的設計活動，筆者認為畫畫是表達內心想法的重要途徑。班主任可以和學生一起進行設計，盡可能耐心地指導學生進行畫作的設計，在班級之中展示學生的創(chuàng)作。這樣不僅能發(fā)現學生的興趣，放松學生的身心，還能讓班主任的工作更加深入到學生的生活和興趣之中。

3.改變學習和生活的環(huán)境。

班主任不僅僅要關心學生在日常課堂之中的表現，管理好學生的寢室環(huán)境也是班主任的基本工作。我國的高中寢室不管是聾啞學校還是普高一般采用的都是軍事化管理，整齊劃一的排列好自己的物品是宿舍衛(wèi)生的基礎。筆者曾經在整齊有序的基礎之上，與同學們一起對寢室和教室進行了裝飾，讓本來單調的寢室和教室之中變得豐富了許多，當中的歡樂溫馨的氣氛令我終身難忘。這樣的做法可以讓聽障學生在舒適的環(huán)境中生活學習，也能讓聽障學生穩(wěn)定自己的情緒，在布置和設計的過程中有效的調節(jié)情緒，讓高中階段的學習和生活更加的豐富多彩。

三、結束語

班主任是聽障學生接觸最多感受最多的人，引導學生消化不良情緒是班主任的基本工作。教師可以說是學生學習生涯和人生道路上的指路明燈，在上述的措施中讓教師和學生成為心靈上的朋友。教師在活動和交流之中照顧聽障學生的情緒，耐心的引導學生學會自主的情緒控制，努力實現更加美好的高中生活。

參考文獻

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