馬鵬毅

摘 要：要提高語文素質(zhì)，必須重視學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng).自學(xué)能力是一種綜合能力，是在較長時間的實踐過程中形成的，而掌握學(xué)法又是形成能力的前提。.多年的教學(xué)實踐使我們知道只有重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己去進行語文學(xué)習(xí)的實踐，形成自我獲取知識的能力，形成習(xí)慣是語文教學(xué)改革的著力點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生語文素質(zhì)不可忽視的前提。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣.”從葉圣陶先生這段話中，我們不難看出培養(yǎng)良好習(xí)慣是何等的重要。所謂語文素質(zhì)，就是聽、說、讀、寫的基本能力，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而在培養(yǎng)能力的過程中，忽視了對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，語文素質(zhì)的提高就變成了一句空話。

一、低年級側(cè)重提高聽話，說話，觀察的能力

養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，對學(xué)生客觀認(rèn)識事物大有益處。聽話能力：聽話是小學(xué)生獲得知識的主要途徑，會聽是會說會寫的前提。因此，從小學(xué)生人學(xué)開始，教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生注意聽別人講話，尤其是教師講課對學(xué)生的注意力一定要集中，認(rèn)真聽講。聽后不明白的問題向教師發(fā)問，長期下去學(xué)生就會一聽就懂，使學(xué)生不知不覺地養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣。說話能力：說話是寫好話的前提.只有會說才會寫話，低年級的看圖說話，通過看圖先讓學(xué)生說出圖上畫的是什么？在什么地方，他們干什么，表情如何。遵循的原則是由淺人深，由易到難，并且教給學(xué)生看圖方法，由上到下，由遠(yuǎn)及近，由前到后，由左到右。觀察要抓住主要人物，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)有力，就利于學(xué)生實踐，能力自然就會有所提高，觀察能力，如果一個人平素有良好的觀察習(xí)慣，那么他認(rèn)識事物、分析事物的能力肯定強。中外歷史上著名的科學(xué)家、發(fā)明家，如牛頓、愛迪生、魯班，都很善于觀察。他們都是看了生活中的某種自然現(xiàn)象，產(chǎn)生了豐富的想象，從而激發(fā)了巨大的創(chuàng)造熱情.對于小學(xué)生，從小就應(yīng)當(dāng)注意養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，那么觀察能力就會逐漸提高.在課內(nèi)學(xué)習(xí)看圖學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文時就應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法.從整體到部分再到整體。觀察時，要按一定順序，而且要邊觀察邊思考，再展開聯(lián)想。

二、中年級側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力

隨著學(xué)生識字量的增加，知識面的擴展，到了中年級就應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，中年級重點是段的訓(xùn)練，這樣就要教給學(xué)生學(xué)段的方法，在教學(xué)實踐中還要把教師的點撥與學(xué)生獨立探索統(tǒng)一起來，科學(xué)地處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系.應(yīng)給學(xué)生充分的‘自由，讓他們八仙過海各顯神通，鼓勵各自采用不同方法去學(xué)習(xí)段落。讓學(xué)生的自學(xué)能力逐步得到提高。只要教師讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中反復(fù)練習(xí)應(yīng)用，久而久之，自然就會形成習(xí)慣.這種良好的習(xí)慣是提高學(xué)生語文素質(zhì)最重要的保證。

三、是高年級側(cè)重培養(yǎng)自讀，自寫習(xí)慣

隨著年級升高和學(xué)生的各種能力也相知評儲應(yīng)年高備量的增加，這個時期，教師應(yīng)在低年級自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，強化對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。我們要想讓學(xué)生從小就拋掉未來文盲的帽子，就應(yīng)該在語文教學(xué)中以自學(xué)為主線，課堂上凡是學(xué)生自己能做到的，教師決不包辦代替。學(xué)生自己在大量的閱讀實踐中親自動腦毒動手、動口，從而達到自能讀書的目的。首先應(yīng)教給學(xué)生抓住教寫作特點的方法，每篇課文都有它的寫作特點，抓住這些特點進行教學(xué)，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如《落花生》一文是一篇重點非常突出的課文，要根據(jù)單元訓(xùn)練的重點，教學(xué)中采用特定的教學(xué)方法，去引導(dǎo)并教給學(xué)生抓住文章重點的方法。（l）這篇課文從形式上看，詳略非常分明，即詳寫的內(nèi)容就是文章的重點，也就是說種花生和收花生是略寫的.而過收獲節(jié)是詳寫的，是文章的重點。（2）從課文的內(nèi)容上看，吃花生與談花生相比，談花生的內(nèi)容與中心密切相關(guān)，則為重點內(nèi)容。（3）從寫作目的上看，贊花生和學(xué)花生相比，其文章的寫作目的是學(xué)花生，即是‘贊為‘學(xué)服務(wù)的.因而學(xué)花生是文章的重點。通過這種層層深人的分析，使學(xué)生學(xué)會抓住文章重點的方法，對最后揭示作者是怎樣借物喻理的寫作方法就比較容易理解了。其次，要精心合理設(shè)計板書。在教學(xué)中，板書設(shè)計至關(guān)重要，它不僅有助于學(xué)生深人理解課文內(nèi)容，還可以從中理解作者思路，另外，教師還要在講讀課文中進行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)臍w納和概括，并指導(dǎo)學(xué)生回憶歸納本課的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解掌握自己的學(xué)習(xí)過程，并把學(xué)到的知識，方法進行系統(tǒng)化的歸納。

自學(xué)預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)，本身就是培養(yǎng)自學(xué)能力的有力措施.預(yù)習(xí)時，要注意培養(yǎng)思考習(xí)慣，也就是讓學(xué)生自己動腦筋學(xué)習(xí)獨立思考問題，從思考詞句到思考內(nèi)容，從提出不懂的問題和思考問題，教師利用布置預(yù)習(xí)一和檢查預(yù)習(xí)的機會，教給學(xué)生怎樣提出問題和思考問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考的興趣和習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求是非常明確的，因為習(xí)慣的早期培養(yǎng)，對人一生的發(fā)展極為重要.一種好的習(xí)慣，就能造就一個人;一種壞的習(xí)慣，就會毀掉一個人.教學(xué)有法，教無定法，貴在用法.在具體教學(xué)中用什么方法，不能機械地套用一種固定的模式，也不能作統(tǒng)一規(guī)定.在小語閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是完全必要的，“教是為了不教，“書越讀越薄”，其含義就是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.只有教師認(rèn)真抓學(xué)法，就能使學(xué)生掌握學(xué)法，在提高自學(xué)能力和思維能力方面起到積極的促進作用。