肖樂

摘 要：在教育教學中有效地融合現(xiàn)代信息技術能夠迎合現(xiàn)代學習的特征，增強學生對知識的理解，激發(fā)學生學習的興趣;促進學生主動參與課堂教學，保障學生的主體地位;豐富教育教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;促進師生互動，拓展內(nèi)容，提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：教育教學;信息技術;學習興趣;主體地位

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-02 文章編號：1674-120X（2019）12-0045-02

當代社會信息技術高速發(fā)展，已經(jīng)影響和改變了人們的生活、學習、工作。信息技術在教學當中越來越多地被運用是今后現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術與教學方法、手段有效整合順應現(xiàn)在學生學習的心理，可以為教育教學營造良好的課堂教學情境，提高課堂教學效果。

一、信息技術能夠激起學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師利用信息技術上課，用課件向?qū)W生展現(xiàn)一節(jié)課的教學內(nèi)容，插入圖片、文字、音樂、動畫等，很大程度上能夠吸引學生的注意力，特別能激起學生的學習興趣。我在教學四年級語文《地震中的父與子》一課時，便是運用課件導入新課并進行教學。我說：“同學們，今天老師想帶大家回到2008年汶川地震的現(xiàn)場，看一看地震如何無情地奪去人們的生命，摧毀人們的家園，用我們的視覺去感受地震帶給人們的巨大傷害和傷痛?！碑攲W生們看到霎時間幾乎整個汶川被夷為平地、人員傷亡慘重、財產(chǎn)損失巨大時，心痛得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。創(chuàng)設導入情境，能引起學生心靈共鳴，充分調(diào)動學生的情緒，為新課文教學的順利展開做好鋪墊，大大地激發(fā)學生學習的興趣。我在這節(jié)課的教學中還利用信息技術課件呈現(xiàn)三個場景：第一個場景突出災難慘重，父念堅定;第二個場景突出困難重重，父愛如山;第三個場景突出終見曙光，父子重逢。目的在于引導學生面對困難時能臨危不懼、堅強、勇敢，同時懂得感恩父愛的偉大。應用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，使《地震中的父與子》的教學變得生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，取得了預期效果。

二、信息技術在課堂教學中保障學生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學中常常是教師一人在課堂上不停地講，全班學生靜靜地聽，教學活動“一言堂”，教學過程由教師一手操辦，課堂教學中的主體偏向教師，學生的主體地位、主觀能動性沒有發(fā)揮。如果教師在課堂教學中應用信息技術制作的課件教學就可以使學生在老師的引導下進行主動、自覺的學習。2018年春季，我在廣西壯族自治區(qū)容縣縣底鎮(zhèn)中心學校聽了潘玉梅老師的一節(jié)六年級數(shù)學課“比例的意義和性質(zhì)”。 潘老師在教“比例的意義和性質(zhì)”一課時，運用多媒體設計了這樣一個課件：美麗的法國首都巴黎，一座鐵塔高聳云天，它就是世界著名建筑、法國文化象征、巴黎最高建筑物——埃菲爾鐵塔。一個風和日麗的日子，一群孩子在埃菲爾鐵塔前，仰起頭望著看不到頂?shù)蔫F塔，問：“它有多高呢？”“ 總高324米。”旁人答?！斑@么高，怎樣用簡便的方法量出它的高度呢？”旁人都搖頭。這時，一個工程人員用一個辦法解決了這一難題。他先在塔旁的地上豎起了一根竹竿，然后測量竹竿的影長、埃菲爾鐵塔的影長及竹竿的高，根據(jù)塔高與其影長的比等于竹竿高與其影長的比，列出比例式，再算出埃菲爾鐵塔的高度?？赐暾n件后，馬上有學生問：“什么是比例呢？怎樣解比例呢？”學生的求知欲望和好奇心被有趣的教學內(nèi)容牢牢地吸引住，對這節(jié)課老師提出的教學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。潘老師趁機引出課題并板書，利用學生的提問進行“比例的意義和性質(zhì)”的教學，在這節(jié)課中牢牢地確立學生是學習的主體地位。

三、信息技術豐富教育教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的語文教學方法比較單一，教師所能運用的備課資料和展示給學生學習的資料比較匱乏，教學過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。教學中教師如果運用現(xiàn)代信息技術，就可以通過計算機網(wǎng)絡提供的多媒體文本、動畫、影視、音樂等信息，制作課件來幫助學生補充、延伸、理解課文內(nèi)容。這樣，教學內(nèi)容得到了豐富，學生的視野得到了拓寬，學習興趣得到了激發(fā)，學習效率得到了提高。在教學四年級上冊語文《火燒云》一課時，我用多媒體制作課件展示出云的各種各樣的顏色和形狀，顏色有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……形狀有馬、狗、獅子……展示了火燒云來時的各種情景，從而打破了時空的限制，把學生帶到了現(xiàn)實情境中，帶到了學生自己平時生活的場景中，讓學生真真切切感受到火燒云顏色和形狀變化之多、變化之快。學生思維異?；钴S，抽象的課文化遠為近，化虛為實，化抽象為具體常見的東西，容易理解，學生的小手舉得高高的，搶著回答我提出的問題。又如《虎門銷煙》，這篇課文的內(nèi)容歷史年代久遠，許多學生對這段歷史比較陌生，對林則徐不了解，對鴉片的危害更不了解。課前我上網(wǎng)搜集資料，了解虎門的地理位置，了解鴉片的危害，了解林則徐和他的英雄事跡并制作好課件，上課時出示宣傳畫圖片、英國向中國從1799年輸入4000箱鴉片到1838年輸入40200箱鴉片數(shù)量激增的統(tǒng)計表。學生觀看后體會到鴉片給中華民族帶來的巨大的災難是白銀大量外流、人民負擔加重、戰(zhàn)斗力削弱、生產(chǎn)不力、政治腐敗。學生只有充分了解那段歷史，了解鴉片給中國人帶來什么樣的災難，才能更好地理解課文，認識虎門銷煙的偉大意義，才能自然而然地產(chǎn)生熱愛祖國、抵御外侮的意識。這種設計和所取得的效果得益于現(xiàn)代信息技術的運用，使抽象的課變得有血有肉，豐富了教學內(nèi)容。

四、信息技術促進課堂教學的師生互動、生生互動

傳統(tǒng)的課堂中，學生大多是被動地接受知識，教師講，學生聽，課堂師生互動比較少，學生之間交流更是少。使用信息技術教學的課堂有圖文并茂的資料、生動精彩的視頻短片，更具感染力與說服力。豐富多彩的教學內(nèi)容避免了教師簡單抽象地教學，讓學生變被動為主動，在學習中與教師、與同學形成良好的互動。它提高學生學習的強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，促進學生智力的發(fā)展。課堂上師生互動、生生互動，和傳統(tǒng)的“你說我聽” 式上課有所區(qū)別，它能提高課堂學習效率，收到事半功倍的效果。例如， 語文S版四年級上冊《臺灣蝴蝶甲天下》一課中：“奇異的景色吸引了眾多的游客。穿著花衣服的游客一走進山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還往他們臉上撲去。這時候，連游客們也仿佛變成美麗的花蝴蝶了?！蔽宀世_紛的蝴蝶翩翩起舞，穿著花衣服的游客如癡如醉，十分壯觀，為什么說游客們變成花蝴蝶了？學生們面面相覷，沒有人舉手回答老師的提問，教室里安靜得掉下一根針也能聽到響聲。我們鄉(xiāng)下的孩子，經(jīng)常看見的都是顏色比較單一的黃蝴蝶、白蝴蝶，五顏六色的極少見到。對語文教科書描寫的奇異景色，學生頭腦中沒有形象具體的畫面， 教師說破嘴皮也無濟于事。這時候，我用多媒體課件播放蝴蝶谷的情境視頻，超越時空限制，化靜為動，學生恍然大悟，一下就明白了：人與蝶共同融進這美麗的蝴蝶谷中了，蝴蝶、花兒和人簡直融為一體，構成了一幅美麗和諧的油畫。此時不言自明，一只只小手紛紛舉了起來，學生們各抒己見，師生互動、生生互動非常熱烈。

五、借用信息技術，拓展課堂內(nèi)容，擴大學生知識面

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求語文教育著眼于知識素養(yǎng)的提高，讓語文學習學以致用、回歸生活，要把握人發(fā)展的深刻內(nèi)涵。語文源于生活，又回歸于生活，生活就是語文，語文就是生活，生活有多寬，語文就有多廣，這是語文教學的出發(fā)點和歸宿。語文是基礎學科，在人的發(fā)展中具有不可替代的作用，為人的終身發(fā)展打下良好的基礎，是語文工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。雖教學是人類的一種文化傳播行為，但人們對它的內(nèi)容、思想、方法和語言的接受程度受制于傳播人的知識面。拓展課堂內(nèi)容有利于學生的長遠發(fā)展，在語文教學中，怎樣借用信息技術，拓展課堂內(nèi)容，又好又快地擴大學生知識面呢？教師可以文本為基礎，向生活，向其他的方向、內(nèi)容、學科……發(fā)散開去。

例如，語文S版四年級上冊《“0”的突破》一課的拓展學習：你還知道我國哪些運動員獲得過奧運會冠軍嗎？能說出他們參加的運動項目嗎？請把你知道的講給大家聽聽。很多農(nóng)村學生的視野都不夠廣闊，對奧運會知之甚少，對奧運會冠軍更是一臉茫然。學生接觸的事物有限，即使教師耐心引導，學生也很難理解透徹。這時我通過信息技術用圖文并茂的形式輔助教學展示奧運會冠軍，學生就很好地理解了。課件圖片展示：①1988年漢城奧運會上，中國女乒乓球選手陳靜獲得了女子單打冠軍，創(chuàng)造了乒乓球奧運冠軍“零的突破”。②1992年西班牙巴塞羅那奧運會上，中國游泳健將莊泳在女子100米自由泳比賽中奪得了有史以來第一枚奧運會游泳金牌。③1996年亞特蘭大奧運會上，王軍霞以14分59秒88的成績獲得女子5000米金牌，成為中國第一位獲奧運會長跑金牌的運動員。④2002年第十九屆冬季奧運會（鹽湖城）短道速滑女子500米決賽中，中國隊的楊揚為中國獲得了第一枚冬奧會金牌。⑤2004年雅典奧運會，劉翔以12秒91成功打破了由黑人選手壟斷的直道短跑項目的局面，實現(xiàn)了零的突破……語文課堂教學內(nèi)容拓展必須以學生生活中的語文知識和成長的經(jīng)驗為依據(jù)，把語文教科書與現(xiàn)實生活融為一體，強調(diào)、注重語文知識積累和社會實踐的關系，引導學生利用好語文教科書學習，拓展語文知識的領域和空間，豐富學生的學習視野。課本知識得到了遷移、利用，知識在拓展訓練中轉(zhuǎn)化為運用能力，文化知識轉(zhuǎn)化為學生的文化素質(zhì)。學生在學習中通過拓展，知識和能力得到逐漸發(fā)展。借用信息技術，拓展課堂內(nèi)容，擴大了學生知識面。

科學不斷發(fā)展，社會不斷進步，信息化社會要求教育教學方法不斷改進，所以新時代的教師需要不斷加強信息技術的運用能力。教育教學與信息技術的有效整合利用，可以提高學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)掘智慧潛力、創(chuàng)新思維，是適應社會發(fā)展的需要。利用信息技術開展教育教學活動，應確立教師教的主導作用和學生學的主體地位，才能充分發(fā)揮其作用。如何利用信息技術提高教育教學效果，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人，需要我們進一步研究、探索和實踐。

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