李以學(xué)

摘 要：科技教育是當前教育教學(xué)改革的一個熱點問題，歷史學(xué)科的特點決定了歷史教學(xué)在科技教育活動中的地位和重大作用。在科技史教學(xué)、科技態(tài)度培養(yǎng)等方面，歷史學(xué)科具有先天的優(yōu)越性。文章列舉在中學(xué)歷史教學(xué)中實施科技教育的措施。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);科技教育;措施

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-23 文章編號：1674-120X（2019）12-0093-01

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，普及科技史知識

歷史教學(xué)具有內(nèi)容具體、形象生動，故事性和感染性強，知識教育和思想教育、觀點和材料相一致，感情培養(yǎng)和方法指導(dǎo)相統(tǒng)一的特點，決定了歷史教學(xué)在科技教育方面占有極其重要的地位，易收到事半功倍的效果。

歷史教材中有關(guān)科技史方面的內(nèi)容比比皆是。在內(nèi)容繁多、思緒雜亂、時間有限的情況下，教師在日常備課時就要把科技教育納入課堂計劃，從而使科技教育落到實處。

首先要明確科技史教學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)涵?？萍际肥侵v述科技基本史實及其發(fā)展的歷史，它本屬于歷史，但又處在文理交叉的邊緣;既要展示科技內(nèi)部發(fā)展的過程，又要說明科技發(fā)展與外部環(huán)境的關(guān)系。其次，講述中國古代科技成就要力求突出其特點。如時間上的領(lǐng)先性、內(nèi)容上的實用性、方法上的經(jīng)驗性、實踐上的預(yù)見性等。最后，講述中國科技成就時，緊扣世界性，取類比法，這是完全必要的，但要尊重歷史，實事求是。既要大力弘揚愛國主義精神，又要尊重、學(xué)習世界其他民族的科技成就。凡此種種，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科技知識的積極性，又可使學(xué)生對科技知識的理解更加深刻，這對拓寬學(xué)生的科技視野，讓學(xué)生形成科學(xué)概念以及鞏固科技知識大有裨益。

二、增強故事性講述，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

歷史教師的任務(wù)之一便是促進學(xué)生在情感領(lǐng)域里發(fā)生變化而產(chǎn)生正確的行為。由于歷史課是以人的活動和史實為中心的，這就在一定程度上決定了歷史教學(xué)的主要途徑和基本方法，既不能進行實驗，也不能進行觀察，而主要通過教師在啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上以生動活潑的講述來感染學(xué)生。

明朝李時珍為編撰《本草綱目》，前后經(jīng)歷30年，參閱800多種書籍，三易其稿才編輯成書。祖沖之以頑強的毅力擴增圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)12288邊至24576邊，進行了兩萬次計算，才將圓周率精確到小數(shù)點以后七位。居里夫人提煉鐳的過程更為感人，她和丈夫在一所“既類似馬廄，又宛若馬鈴薯窖般簡陋”的破房子里工作了四十五個月，從四百噸瀝青礦物中提煉幾萬次，才獲得十分之一克的純鐳……通過類似內(nèi)容的故事性講述，不僅能增強學(xué)生學(xué)習的興趣，而且可讓學(xué)生明白：成就得來絕非輕而易舉，發(fā)明創(chuàng)造終須付出代價，以此培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、持之以恒、不斷創(chuàng)新、敢于攀登的科學(xué)品質(zhì)。

三、史論結(jié)合，訓(xùn)練科學(xué)思維

一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。教師不是要教給學(xué)生已經(jīng)嚼爛了的現(xiàn)成知識，而是要指引一條思維活動的道路，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生充分思考，使學(xué)生在積極主動、生動活躍的學(xué)習氛圍中，培養(yǎng)認識事物的方法和能力。

分權(quán)制衡是美國民主政治的突出特點。許多教師在教學(xué)時會引導(dǎo)學(xué)生讀書，結(jié)合課本內(nèi)容分析其背景和影響，有閱讀，有思考，但思維含量寥寥無幾。為了把思維能力的培養(yǎng)引向深入，教師可引入以下材料：美國獨立初期，美國政治家漢密爾頓曾經(jīng)說：“我們所經(jīng)歷的禍患并非來自局部或細小的缺點，而是來自這個建筑物結(jié)構(gòu)上的基本錯誤。”要求學(xué)生結(jié)合史實思考：“這個建筑物結(jié)構(gòu)上的基本錯誤”指的是什么？是如何糾正的？并說明他們對國家權(quán)力結(jié)構(gòu)所做出的精心設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生將英美民主政治進行比較，明確二者都屬于資產(chǎn)階級代議制民主，其不同特點是由本國國情所決定的。這樣，既有縱向的梳理和思考，又有橫向的發(fā)散和比較。學(xué)生的思維水平上升到了解歷史規(guī)律的高度，為以后認識、分析類似問題奠定良好的基礎(chǔ)。這正是訓(xùn)練科學(xué)思維方法播下的種子所期望結(jié)出的碩果，也正是歷史教學(xué)的靈魂和關(guān)鍵所在。

綜上，加強科技教育，是科教興國的重要戰(zhàn)略，是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。青年學(xué)生正處在世界觀的形成時期，今天在他們心里播下科技教育的種子，未來他們獻身科學(xué)、振興祖國指日可待。

參考文獻：

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