摘 要：高職院校是我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的不斷深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展需要高素質(zhì)行業(yè)人才的大力支持，我國(guó)高職院校雖然造就有開設(shè)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)，但目前行業(yè)上對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的人才需求仍然緊迫。這一現(xiàn)象主要是由高校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)所需人才之間的矛盾造成的。本文就高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式及校企合作模式展開分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作

教育部針對(duì)高校教育模式提出實(shí)施學(xué)徒制教育的指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)各大院校積極開展學(xué)徒制教學(xué)模式，與企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展變化和企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行專門定向培養(yǎng)，從而培養(yǎng)專業(yè)性人才，改變行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。高職院校應(yīng)該立足于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的行列中，基于國(guó)家政策的開展教育改革，引導(dǎo)高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)朝著更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

一、高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，國(guó)家大力支持計(jì)算機(jī)潤(rùn)建技術(shù)的應(yīng)用和推廣。高職院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為滿足市場(chǎng)的人才需要和學(xué)生的求職需求，廣泛開設(shè)計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)，從培養(yǎng)專業(yè)人才的行業(yè)源頭出發(fā)，促使行業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。為了緩解高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的矛盾，我國(guó)高職院校積極變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入了解企業(yè)實(shí)際需求，結(jié)合行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)思路，采用現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式和校企合作模式進(jìn)項(xiàng)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于各方面因素的影響，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)存在著一定的問題，導(dǎo)致學(xué)徒制教育模式和校企合作模式教學(xué)改革進(jìn)程遲滯。

二、高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式及校企合作模式主要方式

計(jì)算值軟件專業(yè)就業(yè)的就業(yè)方向決定了高職院校學(xué)徒制教育模式以及校企合作模式的可行性。通過課堂中的項(xiàng)目式教學(xué)，教師將完成的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全方位指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立成一個(gè)完整連續(xù)的知識(shí)與技能提升的過程。通過工作室教學(xué)模式，優(yōu)秀教師聯(lián)系校內(nèi)外的實(shí)際項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，雖然這種教學(xué)形式與企業(yè)實(shí)際操作存在一定的差距，但在一定程度上為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。通過穿幫帶的學(xué)徒模式，折舊要求校方展開校企合作的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技師全程引導(dǎo)學(xué)生的工作，將項(xiàng)目分解，讓學(xué)生完成項(xiàng)目中化繁為簡(jiǎn)的步驟，經(jīng)過技師的指導(dǎo)和審查，讓學(xué)生明白在工作過程如何開展自己的工作以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性，項(xiàng)目的完成質(zhì)量要達(dá)到企業(yè)希望以及客戶需要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐技能，展開相機(jī)項(xiàng)目工作，建立在對(duì)項(xiàng)目開發(fā)與研究的興趣基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)的投身新的項(xiàng)目中?；趯W(xué)徒模式和校企合作模式的教學(xué)，解決計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性的需求，提高教師的施展水平，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

三、高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式及校企合作模式實(shí)踐探究

（一）校企雙方共同制定培養(yǎng)方案

校企合作模式的確立與實(shí)施要求企業(yè)參與學(xué)徒制教育模式的全過程。從制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置教學(xué)課程、課堂教學(xué)模式、考核評(píng)估方案等基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，到實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐等提高性教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)要積極主動(dòng)所需的設(shè)備資源和項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)境場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校交替教學(xué)模式。基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，由淺到深的開展教學(xué)，從專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能訓(xùn)練培養(yǎng)，逐步完成從學(xué)生到入職人員的轉(zhuǎn)變。

（二）明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)

學(xué)徒制教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生和教師的雙重屬性，在校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒，企業(yè)技師在校是教師，在企業(yè)是師傅。為了保障雙方的權(quán)利與義務(wù)，需要明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。企業(yè)在與學(xué)校合作的過程中，積極主動(dòng)的與學(xué)校聯(lián)系，與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，向?qū)W生介紹企業(yè)文化，企業(yè)發(fā)展前景以及企業(yè)項(xiàng)目等。同時(shí)也要對(duì)寫生進(jìn)行專業(yè)評(píng)定和潛力評(píng)定，通過面試筆試結(jié)合等方式與合格的學(xué)生建立學(xué)徒關(guān)系。通過學(xué)生和技師的雙向選擇，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)雙方進(jìn)行合理約束，保證學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的利益。

（三）完善職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生的考核制度要有學(xué)校和企業(yè)共同建立，將學(xué)生和學(xué)徒的考核內(nèi)容區(qū)分開來(lái)，由學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行共同的監(jiān)督。學(xué)生的考核內(nèi)容主要是理論知識(shí)，學(xué)徒的考核內(nèi)容依據(jù)企業(yè)的要求展開。結(jié)合兩種考核方式，設(shè)置合理的分值比例，通過對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，由企業(yè)決定學(xué)生的去與留。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式和校企合作模式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有很大程度的促進(jìn)作用，是我國(guó)高職院校為社會(huì)人才需求和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的變革，提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，滿足了學(xué)生的就業(yè)需求，一定程度上推動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馬小婧（1975.11-），女，山東東營(yíng)人，講師，教師，計(jì)算機(jī)教學(xué)。