許永華 蔡萃

摘 要：思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)為中介，通過(guò)虛擬重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、過(guò)程和考核來(lái)實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的目的的新型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種新型實(shí)踐教學(xué)模式可以突破思政課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的各種局限，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。因此，建構(gòu)思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)必須在堅(jiān)持相應(yīng)原則的前提下，在網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)、教學(xué)資源的整合以及教師團(tuán)隊(duì)的打造三個(gè)方面下功夫。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái);思政課;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為提升高校思想政治理論課（下稱(chēng)思政課）實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的有效途徑和重要手段。筆者在“基于‘網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)的高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”這一課題研究的基礎(chǔ)上，嘗試性的對(duì)這種新型思政課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對(duì)其建構(gòu)提出相應(yīng)的建議。

一、思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)

（一）網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的虛擬情境而展開(kāi)的新型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。它以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，利用各種信息技術(shù)軟件（如各種PC版軟件和手機(jī)APP等）模擬和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，從而更好地實(shí)現(xiàn)主體（學(xué)生）與虛擬客體之間的雙向感性互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)不但符合當(dāng)前大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且能夠更好的調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)流于行式以及受人力、物力、財(cái)力、時(shí)空等方面的限制的不足。

（二）思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)

思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)就是以思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐教育的新型教學(xué)模式。這種虛擬實(shí)踐教學(xué)模式在內(nèi)容上可以把課堂、校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)整合到網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)上，并以音頻、視頻、圖文、在線(xiàn)溝通反饋等形式開(kāi)展網(wǎng)上參觀(guān)、情境模擬、網(wǎng)上社會(huì)調(diào)查、理論探討、社會(huì)熱點(diǎn)討論等虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種虛擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是一種以師生為交互主體，以思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為客體，以網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)為中介，通過(guò)虛擬重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、過(guò)程與考核來(lái)實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的目的的新型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（三）思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)

思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)可以將現(xiàn)實(shí)中的事物，特別是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事物納入實(shí)踐教學(xué)中，從而不受時(shí)空的限制的在理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的虛擬和重構(gòu)。因此，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)首先具有典型的虛擬性。

其次，在思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生以主體的角色完成虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并隨時(shí)隨地的將自己的體驗(yàn)和問(wèn)題反饋給教師;教師再依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案。這樣，師生之間就呈現(xiàn)出一種平等的交互關(guān)系。這就使思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)具有了平等的交互性。

最后，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)具有顯明的時(shí)代特色和創(chuàng)新特點(diǎn)。思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)模式是信息時(shí)代依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)踐教學(xué)在新時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。

總之，依托網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開(kāi)展的思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)不但能在師生之間建構(gòu)一種平等的交互交關(guān)第，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，而且更加符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能夠?qū)⒋髮W(xué)生普遍納入虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在強(qiáng)烈的切身體驗(yàn)感中，不斷激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷。這對(duì)提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提高大學(xué)生分析問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都具有重要的意義。

二、實(shí)施思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)常以課堂討論、參觀(guān)考察、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等形式展開(kāi)，其生動(dòng)性和多樣性也顯而易見(jiàn)。但囿于教學(xué)資源、教學(xué)形式和時(shí)空的局限，傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)仍存在著學(xué)生參與度不高、形式僵化或流于形式等缺陷。思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的介入，可以打破各種局限，極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種缺陷。

（一）豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思維格局

思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，可以依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，不受時(shí)空限制的將現(xiàn)實(shí)中存在和無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源都納入虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，在對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的整合后，以各種虛擬形式展開(kāi)。這樣不但節(jié)約人力、物力、財(cái)力，避免了實(shí)踐教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)因受時(shí)間、空間、人財(cái)物力和教學(xué)資源的限制，學(xué)生無(wú)法普遍參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但在虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在突破這些限制，選擇各類(lèi)立體、多元的思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生的思維格局自然就拓寬了。這也是傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)無(wú)法比擬的。

（二）激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

在思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但可以隨時(shí)隨地的按自身的需求和興趣，接觸和完成不同的虛擬教學(xué)和活動(dòng)。在這個(gè)虛擬教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生不但是選擇和完成教學(xué)活動(dòng)的主體，而且可以在虛擬平臺(tái)中隨時(shí)隨地將自己的體驗(yàn)與問(wèn)題反饋給教師，或是與其他同學(xué)進(jìn)行分享和討論。因此，學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然就得到了普遍的提高。同時(shí)，教師在虛擬教學(xué)平臺(tái)中也可以隨時(shí)隨地的接收到學(xué)生的反饋信息，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性自然也就隨之獲得了提升。

另外，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)也符合當(dāng)前大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)虛擬的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)天然就具有較高的學(xué)習(xí)興趣和接受度。這就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的提高。

（三）創(chuàng)新了思政課實(shí)踐教學(xué)的模式，促進(jìn)了思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)除了課堂實(shí)踐教學(xué)外，還包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。而基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)建構(gòu)的新型思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)，不但豐富并完善了思政課實(shí)踐教學(xué)體系，而且開(kāi)拓了思政課實(shí)踐教學(xué)的新領(lǐng)域。因此，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)也是信息時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)的新發(fā)展。

總之，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)具有重要的意義。因此，必須大力推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用。

三、思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和不確定性時(shí)，建構(gòu)思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)模式既要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，又要在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑上下功夫。

（一）建構(gòu)思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)模式的基本原則

1.堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合

思政課教學(xué)是大學(xué)生接受思想政治教育的主要渠道和主要戰(zhàn)線(xiàn)，承擔(dān)著培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)。因此，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)必須要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)極具開(kāi)放性，網(wǎng)上的龐雜的信息良莠不齊且傳播速度快。大學(xué)生分辨能力不強(qiáng)，世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)才剛剛建立，還不穩(wěn)定，他們很容易受各種不良信息的影響。因此，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，用馬克思主義基本理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)來(lái)保駕護(hù)航。這是思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)必須堅(jiān)持的基本原則。

與此同時(shí)，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中還必須要堅(jiān)持以學(xué)生的需要為立足點(diǎn)。如果只講政治和理論而不考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和需求，那么理論和現(xiàn)實(shí)就會(huì)分離，思政課實(shí)踐教學(xué)的目的就無(wú)法達(dá)到。所以，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，必須堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向和學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合的原則。

2.堅(jiān)持線(xiàn)上虛擬情境與線(xiàn)下現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相融合

思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依托現(xiàn)實(shí)而建構(gòu)的新型實(shí)踐教學(xué)模式。這種虛擬實(shí)踐教學(xué)并不是絕對(duì)的虛擬，而是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐情境的結(jié)合體和對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的補(bǔ)充和完善。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)自身的虛擬性也要求思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)活動(dòng)必須要能回歸到現(xiàn)實(shí)中，才能達(dá)到思政課實(shí)踐教學(xué)育人的目的。所以，必須要堅(jiān)持線(xiàn)上虛擬情境與線(xiàn)下現(xiàn)實(shí)實(shí)踐深度融合的原則，并在二者之間建構(gòu)一種必要的張力，保持二者之間的平衡。

3.堅(jiān)持線(xiàn)上師生互動(dòng)與線(xiàn)下師生互動(dòng)相結(jié)合

思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中必須堅(jiān)持線(xiàn)上師生互動(dòng)與線(xiàn)下師生互動(dòng)相結(jié)合的原則。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，必然要求在思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐平臺(tái)中強(qiáng)化師生之間的平等互動(dòng)。與此同時(shí)，教師還要依據(jù)學(xué)生在線(xiàn)上實(shí)踐學(xué)習(xí)和考核中反饋的信息及時(shí)調(diào)整線(xiàn)下教學(xué)，并在師生間良性互動(dòng)中建構(gòu)一體化的實(shí)踐教學(xué)。

總之，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上和實(shí)施的過(guò)程中，必須堅(jiān)持上述基本原則才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)更多社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（二）思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑

1.建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的前，必須首先要求建構(gòu)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。與傳統(tǒng)的思政課理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不同，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)除了包含視頻、圖文資料、習(xí)題測(cè)驗(yàn)、討論區(qū)等板塊外，還要增設(shè)在線(xiàn)參觀(guān)、任務(wù)發(fā)布、社會(huì)調(diào)查、教育游戲等互動(dòng)性強(qiáng)、情境體驗(yàn)度高的新板塊。這是大學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)的前提條件。

此外，為順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的需求，還應(yīng)開(kāi)發(fā)出與思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)相一致的手機(jī)APP客戶(hù)端，以便吸引大學(xué)生參與并更好地完成網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.整合思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的資源

教學(xué)資源是開(kāi)展教育的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。面對(duì)多元、豐富的教學(xué)資源，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，首先要在內(nèi)容按實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，將思政課各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如教案課件、社會(huì)公益活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)基地的圖文、視頻資料等內(nèi)容規(guī)范地整合在一起。這樣不但可以有效的避免教學(xué)的重復(fù)浪費(fèi)，而且可以使思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)更加系統(tǒng)化。

與此同時(shí)，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)人力資源上，還要將馬克思主義學(xué)院、教務(wù)部、學(xué)工部、校團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)整合到一起，形成以馬克思主義學(xué)院牽頭、各部門(mén)相互配合的有機(jī)整體。這樣，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.打造適合思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的新型教師團(tuán)隊(duì)

思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要建立一支各項(xiàng)技術(shù)和能力均過(guò)硬的、適合網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)需求的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。他們分工完成包含線(xiàn)上實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)、線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)和平臺(tái)維護(hù)等不同領(lǐng)域的工作。

隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的更新，思政課網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)還要建立長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)機(jī)制。要通過(guò)對(duì)負(fù)責(zé)線(xiàn)上實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)和線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行思政課理論功底和網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)的培訓(xùn)，和對(duì)負(fù)責(zé)平臺(tái)維護(hù)的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)。只有這樣，才能保證思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)的平穩(wěn)、持續(xù)的開(kāi)展與運(yùn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

許永華（1980-），女，黑龍江人，副教授，哲學(xué)碩士，主要從事哲學(xué)及思想政治教育研究。