李心

摘 要：第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻楦薪逃谖覀兊娜粘＝虒W(xué)中發(fā)揮著巨大作用。教學(xué)過程是師生互動交流和情感交流的過程，老師的情感在其中發(fā)揮著重要作用，師生之間積極、正向的情感交流能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高課堂教學(xué)效果，成就高效的課堂。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

教學(xué)過程是師生信息傳遞、互動交流的過程，同時更是情感交流的過程。在此過程中，教師的情感起著主導(dǎo)作用，它直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的效果。因此，有效地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的情感作用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，從而促進學(xué)生的發(fā)展和提高。

英國著名教育學(xué)家吉諾特博士在關(guān)于教師的作用和力量的論述中也說過這樣一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，‘我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介……”看到這些文字，我深有感觸，作為小學(xué)教師，我們面對的是一群天性活潑、自制力差、注意力持續(xù)時間很短的孩子。作為數(shù)學(xué)老師，由于學(xué)科性質(zhì)特點，很容易讓我們的教學(xué)變得單調(diào)而乏味。因此，我們應(yīng)該行動起來，用我們的激情去感染學(xué)生，影響學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課也變得像語文課一樣生動，讓孩子們都愛上數(shù)學(xué)。

首先，教師要形成積極、豐富的情感。即教師自身要提高思想修養(yǎng)，熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中傾注自己積極、鮮明的情感，以此來潛移默化地影響學(xué)生。如果教師都把上課只是當(dāng)成一種任務(wù)，很隨意地對待教學(xué)、對待學(xué)生，那必然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為老師，也應(yīng)具有演員一樣的品質(zhì)，能夠做到一走進教室，就將個人的情緒拋之腦后。不管心里有再多的煩惱憂愁，也要精神振奮，笑容滿面，讓所有的學(xué)生如沐春風(fēng)。避免因自己的消極情緒而使課堂氣氛無精打采，憂慮沉悶。另外，在教學(xué)過程中，面對學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)問題、學(xué)習(xí)上的錯誤等等，教師一定不要大發(fā)雷霆，應(yīng)保持良好的心態(tài)，始終以樂觀的態(tài)度、飽滿的精神耐心指導(dǎo)，點撥啟迪，必然能感染學(xué)生，激發(fā)起他們相應(yīng)的積極情感。

第二，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的重要。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們可以從以下方面努力：

1.跟學(xué)生做朋友。除了在課堂上跟學(xué)生的接觸外，我們還可以利用更多的時間去接近、了解學(xué)生，以朋友的身份和他們溝通，了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂等等，縮短和學(xué)生的距離。比如我經(jīng)常在下課時和班上的孩子一起游戲、聊天，放學(xué)時和孩子們一同乘公交車，多方面地了解學(xué)生，這樣我和學(xué)生的關(guān)系更融洽了。

2.數(shù)學(xué)由于抽象性和邏輯性太強，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我們可以自制教具，甚至鼓勵學(xué)生自制學(xué)具，這樣不僅可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)識，還能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、分析、動腦、動手等多方面的能力。

3.傳統(tǒng)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方式一般都采用“√”、“×”，除了判斷學(xué)生作業(yè)正確與否外，很難引起學(xué)生情感上的共鳴。因此，我們在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時也應(yīng)該采用一些激勵性的評語來傳遞教師的情感，如“你真棒，方法很獨特！”“不錯，如果書寫再美觀些就更好了”等等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

第三，在課堂上，教師要恰當(dāng)?shù)剡\用自己的表情、語調(diào)、肢體語言等來表現(xiàn)自己內(nèi)心積極豐富的情感，潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)中教師的眼神、微笑是主要的面部表情，是表現(xiàn)教師內(nèi)心情感的主要方式。教學(xué)時，教師如果始終以親切、和藹的眼神和微笑注視學(xué)生，這無異于無聲的鼓勵，帶給學(xué)生莫大的動力去積極思考，踴躍發(fā)言。一個人的肢體語言也能表達一個人的情感。教學(xué)過程中，教師的點頭、搖頭、手勢等肢體語言運用得當(dāng)，均能充分表達出教師的情感和意圖，甚至能使整節(jié)課滿堂生輝。如當(dāng)學(xué)生答錯問題時，教師親切地摸摸他的頭，示意他坐下，不僅保護了學(xué)生的自尊心，還能讓他自覺地投入到后面的學(xué)習(xí)中，自覺去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。我曾經(jīng)聽過一節(jié)四年級的數(shù)學(xué)課《溫度》，在理解零下溫度時，教師巧妙地把自己的頭頂作為0攝氏度，比頭頂?shù)偷牟糠志褪橇阆聹囟龋苄蜗蟮刈寣W(xué)生理解了零下溫度就是比0攝氏度還低的溫度，離0越遠，溫度越低，學(xué)生都掌握得很好。另外，在教學(xué)過程中，教師不能一直站在講臺前，而應(yīng)更多地走到學(xué)生中間去，零距離地接觸學(xué)生，讓學(xué)生感到和老師更親近，這樣更有利于師生之間的情感交流。

情感教育確實在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，真正做到愛數(shù)學(xué)、愛學(xué)生，帶給學(xué)生一種積極向上的心態(tài)，并且要善于走進學(xué)生的情感世界，用自己的熱情、真誠感動學(xué)生，于潤物細無聲中激勵、陶冶學(xué)生，做到以情喚情，促思導(dǎo)學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)真正意義上的高效課堂。