馮利軍

摘? ? 要： 道德與法治課程的追求，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做敢負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活（培養(yǎng)公德意識(shí)）;課程遵循的基本原則是，堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一。隨著課程改革不斷深化，教師應(yīng)充分挖掘“文本”的功能，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，建構(gòu)積極向上的評(píng)價(jià)體系。努力把課堂延伸到學(xué)生生活中（以活動(dòng)引領(lǐng)教材），充分發(fā)揮思想政治課的育人功能。

關(guān)鍵詞： 新課程? ? 道德與法治教學(xué)? ? 品德教育

道德與法治課是讓學(xué)生掌握一定的道德法律知識(shí)，形成健康向上的道德品質(zhì)，因此，我們應(yīng)該利用評(píng)價(jià)的功能促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

新的教學(xué)理念以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本，就是在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展功能。

要做到客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生在課堂上和學(xué)校生活中的表現(xiàn)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。如果評(píng)價(jià)不及時(shí)則可能失去評(píng)價(jià)的效果。應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并不是每個(gè)學(xué)生都能在課堂上明顯地展現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中善于觀察、發(fā)掘?qū)W生的小優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，更有興趣投入課堂學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該記錄下來(lái)，形成資料，記錄學(xué)生的進(jìn)步和成就，有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，并且培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己和他人的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，為學(xué)生樹(shù)立健全自我意識(shí)奠定基礎(chǔ)。新課程要求教師采用靈活有意義的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功能，體現(xiàn)教師行為與學(xué)生行為的互動(dòng)關(guān)系。

1.學(xué)校方面

（1）文化引領(lǐng)。

青春期孩子正處在人生的花季、雨季，正是生命綻放最佳時(shí)，正是青春絢爛季，這種絢爛是因?yàn)楹⒆拥那啻夯盍?、自信昂揚(yáng)、陽(yáng)光理想。因?yàn)樘幵谌^形成的最佳階段，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的表現(xiàn)，難免出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而正是錯(cuò)誤的不斷改正，才讓孩子更好地成長(zhǎng)?！靶叛鼍褪莾?nèi)心深處及永遠(yuǎn)不變的堅(jiān)定信念”。每個(gè)孩子的好都是不一樣的，我們要呵護(hù)每一個(gè)孩子與生俱來(lái)的生命靈性，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有內(nèi)在的、看不到的、自己也不清楚的生命可能性，而這種可能性會(huì)幫助他成長(zhǎng)為更好的自己。教師要堅(jiān)定地相信孩子是好的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要引導(dǎo)孩子，幫助孩子分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

價(jià)值觀是我們做事的準(zhǔn)則，是我們做事的標(biāo)準(zhǔn)。教師要憑著良心、憑著道德、憑著規(guī)律、憑著對(duì)每一個(gè)生命的敬畏和理解做教育，給每一個(gè)孩子盡可能多地提供機(jī)會(huì)、提供條件，信任他、支持他、呵護(hù)他、幫助他、激勵(lì)他，幫助他去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，讓他自由快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，找到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)光大。十班的馬文超是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的孩子，但是她與同學(xué)的關(guān)系很好，在藝術(shù)方面很有天分，所以與她交流時(shí)可從這些方面入手。現(xiàn)在她的轉(zhuǎn)變較大，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變。我們要正確對(duì)待知識(shí)，課本上的陳述性知識(shí)僅僅是學(xué)習(xí)中一個(gè)很小的方面，更要注重程序知識(shí)和策略性知識(shí)的培養(yǎng)，也就是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的激情斗志、良好情緒、自我管理、自我調(diào)整、自我駕馭能力。老師準(zhǔn)備每堂課時(shí)，從導(dǎo)學(xué)案到集備到課堂設(shè)計(jì)，都要有明確的育人目標(biāo)，把育人放在第一位而不是把課本知識(shí)的傳授放在第一位，真正培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。“深刻的教育來(lái)自學(xué)生自己深刻的體驗(yàn)”，生活即教育，生活是我們學(xué)習(xí)的大課堂，教育一定要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的思考。學(xué)生為什么上理化課的時(shí)候特別是做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別興奮特別感興趣，是因?yàn)樗麄兡軌蜃约簞?dòng)手，從自身體驗(yàn)中獲得感悟。學(xué)校應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率，分組實(shí)驗(yàn)必須做，演示實(shí)驗(yàn)也可以改為分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己做。思想品德學(xué)科和社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活。

（2）自主管理。

教育最終要走向自我教育，教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)，管是為了不管。如何才能做到管理中育人呢？作為班主任，我認(rèn)為自主管理、習(xí)慣養(yǎng)成、培訓(xùn)到位很關(guān)鍵。自主管理一定要大力實(shí)施“三力建設(shè)”，自主管理絕對(duì)不是沒(méi)有引領(lǐng)的管理，不是沒(méi)有控制的管理，也不是沒(méi)有目標(biāo)、散漫、自由的管理。老師在其中要跟上指導(dǎo)、調(diào)研、培訓(xùn)，該抓的要抓，該放的要放，大膽放手，相信孩子們的智慧，真正讓自主管理落到實(shí)處。自主管理團(tuán)隊(duì)是學(xué)生自己的組織，更是老師的好幫手。一個(gè)好的班級(jí)不可能是老師教出來(lái)的，因?yàn)槔蠋煵豢赡軙r(shí)時(shí)和學(xué)生在一起，利用好自主管理團(tuán)隊(duì)，工作會(huì)事半功倍。都說(shuō)初始年級(jí)很重要的一個(gè)任務(wù)是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的。所以我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注班級(jí)里面的習(xí)慣問(wèn)題。為了養(yǎng)成好的習(xí)慣，首先要有計(jì)劃、有針對(duì)性，跟上培訓(xùn)，確定步驟，更重要的是要檢查落實(shí)、反饋，不要怕學(xué)生做不好，反復(fù)檢查、反復(fù)總結(jié)，學(xué)生一定能養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如說(shuō)初二年級(jí)要求在成長(zhǎng)日記后面針對(duì)一天所學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行梳理、總結(jié)，剛開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有意識(shí)，但是我們要求到位了，檢查及時(shí)了，反饋有了，效果也就出來(lái)了。

（3）人際和諧。

要先處理好與自己的關(guān)系，讓自己做的事情問(wèn)心無(wú)愧。處理好與他人的關(guān)系，真誠(chéng)待人，寬容待人，樂(lè)于助人。特別是處理好與學(xué)生的關(guān)系，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生，絕不能歧視任何學(xué)生，以成績(jī)論英雄，更不能借著愛(ài)學(xué)生的名義訓(xùn)斥甚至是體罰學(xué)生。當(dāng)然不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而應(yīng)該正確地引導(dǎo)，與學(xué)生交流溝通，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生犯的錯(cuò)，將工作做到學(xué)生心里，可能要比簡(jiǎn)單粗暴的處理方式更有效。另外，老師還要以身作則引領(lǐng)學(xué)生處理好與他人的關(guān)系。

2.課堂方面

課堂力爭(zhēng)使思想品德課回歸思想品德的本質(zhì)，由而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在感受美、體味美的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)不斷努力，學(xué)生在課堂、活動(dòng)等各個(gè)方面有較大的提升，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)思想品德，感受思想品德的真正價(jià)值。

（1）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，不斷架設(shè)學(xué)生思維的橋梁。

一些學(xué)生不重視、不想學(xué)道德與法治課，主要是他們認(rèn)為道德與法治課不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。學(xué)習(xí)成了一份苦差事。就其原因，課堂單調(diào)無(wú)趣。師教生學(xué)，師講生聽(tīng)，這種單向傳輸式的一言堂教學(xué)極大地扼殺了學(xué)生的參與熱情，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，久而久之，還會(huì)使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生逆反心理。初中生從心理上已具有成人感，愿意獨(dú)立思考問(wèn)題，因此我們可大膽放手讓學(xué)生按自己的興趣探尋、分析、處理新信息，提出新設(shè)想，教師在課堂中的任務(wù)就是不斷架設(shè)起學(xué)生思維的橋梁，在民主和諧的教學(xué)氛圍中使學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲。例如，講“關(guān)切與冷漠”內(nèi)容時(shí)，就引用當(dāng)前熱議的社會(huì)話題“扶不扶”讓學(xué)生展開(kāi)辯論，選擇一方闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)辯論，學(xué)生在幫助他人的同時(shí)保護(hù)好自己。

（2）巧借多種工具讓學(xué)生有興趣充分閱讀資料文本，在閱讀中品悟、感受思想品德的真實(shí)。

當(dāng)前，在新課程改革課堂背景下，老師為了追求快速，學(xué)生還沒(méi)有讀完課文或者課文沒(méi)讀熟的情況下就讓學(xué)生探究交流;有的直奔重點(diǎn)、中心，談感悟;有的僅僅抓孤立的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)相關(guān)材料只有只言片語(yǔ)的分析，課堂教學(xué)效率也低。思想品德課死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)思想品德的興趣。所以，要想使思想品德課上出特色，必須讓學(xué)生充分自學(xué)和思考。

（3）充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

思想品德不可重演，但是類似的故事卻不停地再現(xiàn)，在借助思想品德資源的背景下，結(jié)合當(dāng)代現(xiàn)象和話題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生身在思想品德，心的未來(lái)。

（4）巧用多角度、全方位、創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂，參與主題探究，在不斷的思考與探索中愛(ài)上思想品德，愛(ài)上思考。

3.人的成長(zhǎng)

整個(gè)教育過(guò)程就是關(guān)于人的成長(zhǎng)，關(guān)于教育、關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)完整的人。什么樣條件下一個(gè)教師能讓學(xué)生成長(zhǎng)？自由、信任、尊重。所以老師應(yīng)該是學(xué)生和老師成長(zhǎng)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、激勵(lì)者、幫助者、參與者、欣賞者、引領(lǐng)者。在此基礎(chǔ)上如果老師或?qū)W生工作達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)我應(yīng)該怎么做？首先不是呵斥、批命，而是和老師溝通，這類問(wèn)題為什么會(huì)出現(xiàn)？是責(zé)任心？是方法不對(duì)？還是老師一直很努力就是不專業(yè)？找出事物的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)幫助老師解決問(wèn)題，提升個(gè)人能力。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了工作中的一些問(wèn)題，找到了解決措施，對(duì)以后工作充滿了信心與期待。以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。

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