柳婷

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在當(dāng)前的高中教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有受到教師們的廣泛關(guān)注。相反，對(duì)于大部分高中教師來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)可有可無(wú)的存在，甚至部分教師會(huì)認(rèn)為開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。然而隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)，基于此本文將對(duì)如何在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);鑒賞教學(xué);對(duì)話(huà)式教學(xué);教學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0013-01

前言

從某種程度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以算得上是一種藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)我們不僅可以了解一件事情的內(nèi)涵，同時(shí)也可以了解創(chuàng)作者在當(dāng)下的心情，引起學(xué)生與音樂(lè)之間的共鳴。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就可以對(duì)音樂(lè)教學(xué)加以關(guān)注，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，以此提升學(xué)生的鑒賞能力以及分析能力，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感。此外，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

1.在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)手段的意義

首先，在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合對(duì)話(huà)式教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位的往往是教師。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師們雖然能夠有效地對(duì)課程進(jìn)行掌控，但是卻無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望。而在對(duì)話(huà)教學(xué)的氛圍中，學(xué)生與教師站在同樣的位置上，具有一定的公平性以及民主性。在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)逐漸形成，從而其自身的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升;其次，在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)，能夠有效豐富教學(xué)的氛圍，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量。在該種教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生具有一定的講話(huà)權(quán)利。從而其自身的積極性就會(huì)發(fā)生調(diào)動(dòng)，教學(xué)氛圍也會(huì)隨之提升[1]。對(duì)話(huà)式教學(xué)可概括為：對(duì)話(huà)式教學(xué)是依據(jù)學(xué)生身體心理發(fā)展的需要及他們的發(fā)展水平，在師生相互尊重、平等的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為核心，以學(xué)生自主探究為主要特征，共同就某一主題進(jìn)行各自不同的表達(dá)，在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和了解，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)的目的，持續(xù)解決教學(xué)和學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。

2.在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)手段的策略

2.1 合理地確定對(duì)話(huà)的主題。

在當(dāng)前的社會(huì)中，語(yǔ)言交流已經(jīng)成為大眾生活中無(wú)法缺少的一種生存手段。但是在交際的過(guò)程中，主要的話(huà)題也是必不可少的一個(gè)因素。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)粝胍獞?yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)的手段開(kāi)展教學(xué)，那么首先需要進(jìn)行的工作就是明確教學(xué)的主題。

在制定教學(xué)主題的過(guò)程中，教師們一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)主題的設(shè)定。倘若教師所布置的主題無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，那么整體的教學(xué)效果就會(huì)受到直接的影響[2]。

2.2科學(xué)地?cái)M定對(duì)話(huà)的方式。

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，對(duì)話(huà)式教學(xué)法有擁有明確的教學(xué)目的，那就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)該種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中生雖然已經(jīng)具備一定的理解能力以及邏輯能力，但是由于其并沒(méi)有真正地走入社會(huì)，所以其思維以及思想還比較單純，無(wú)法對(duì)音樂(lè)進(jìn)行較為深刻的理解。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加深學(xué)生的認(rèn)知程度，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)《長(zhǎng)江之歌》的鑒賞，教師可以引入對(duì)話(huà)教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，討論內(nèi)容可以包括：社會(huì)因素、感情因素、自然環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣等要素會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生什么影響？有什么作用？在這樣的探討中，每個(gè)小組組長(zhǎng)，分析《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲是在什么樣的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)之后提出自己的看法。再例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行鑒賞時(shí)，就可以結(jié)合這一手段開(kāi)展教學(xué)[3]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用對(duì)話(huà)的方式幫助學(xué)生了解貝多芬以及莫扎特，也可以借助“提問(wèn)”的方式引導(dǎo)學(xué)生分析兩者之間曲風(fēng)的差距，以此循循善誘，加深學(xué)生的思考深度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的氛圍。

在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的整體氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量形成直接的影響。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，教師就一定要加強(qiáng)對(duì)氛圍營(yíng)造的重視程度。在對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話(huà)興趣以及對(duì)話(huà)欲望，活躍教學(xué)的氛圍，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)具有一定的積極作用。

2.4 正確地審視對(duì)話(huà)的結(jié)果。

當(dāng)教師完成教學(xué)任務(wù)之后，還需要開(kāi)展的工作就是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)整體的教學(xué)流程以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視，以此有效提升教學(xué)的質(zhì)量。站在總體的角度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)并不只是一個(gè)教學(xué)學(xué)科，同時(shí)也是一種藝術(shù)。而針對(duì)于藝術(shù)，不同人的眼中會(huì)有不同的形象。換句話(huà)說(shuō)就是，音樂(lè)鑒賞并沒(méi)有一個(gè)唯一的答案。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們也需要培養(yǎng)學(xué)生的大膽分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效地提升學(xué)生的鑒賞能力以及音樂(lè)核心素養(yǎng)。教師需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考和參考，在學(xué)生對(duì)話(huà)的流程中，也可以做出適當(dāng)?shù)奶崾?。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的理解，提高理解力和鑒賞水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的活躍教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就可以應(yīng)用這一教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。此外，從某種程度上來(lái)說(shuō)，該種教學(xué)方式并不僅僅是一種教學(xué)手段，同樣也是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思維。所以，教師們?cè)趹?yīng)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也需要對(duì)其進(jìn)行合理的分析，以保證學(xué)生能夠受到積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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