王小葉

摘要：閱讀是人類認(rèn)知世界的主要方法，也是獲取信息的主要途徑，閱讀同時(shí)也是不同語言交流中比較頻繁的一項(xiàng)。在英語中閱讀也是教學(xué)重點(diǎn)，但是在英語教學(xué)中閱讀方面效果收效甚微。如何在教學(xué)中利用閱讀提高英語成績(jī)也成為首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;提高策略

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0104-02

傳統(tǒng)教育觀念的影響對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言造成了閱讀成為最大難點(diǎn)，教學(xué)方式不變使得學(xué)生本身對(duì)于閱讀的興趣以及閱讀的信心產(chǎn)生氣餒，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于閱讀力的培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)方式，從提高閱讀速度而提高效率，使得閱讀力大大加強(qiáng)[1]。

1.閱讀的本身

閱讀是理解和溝通的主要途徑，但是因?yàn)閷?duì)于閱讀的沒信心和缺乏興趣，使得學(xué)生們望而卻步，從而大大的影響了英語的敘述。一些學(xué)生忽視英語閱讀，缺乏英語閱讀興趣，從而制約了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。閱讀是教學(xué)中三方會(huì)談的過程，教師是兩者之間的橋梁，指引學(xué)生更高效的閱讀。想要架構(gòu)好橋梁教師必須掌握學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生閱讀能力。閱讀中有許多因素對(duì)閱讀影響是非常有利的，可以合理利用這些因素提高閱讀成績(jī)。教師的主要任務(wù)應(yīng)把學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)[2]。

2.初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性

對(duì)于初中生來說，其通過英語閱讀學(xué)習(xí)能夠打開視野范圍，看到更加廣闊的世界，其可以接觸各種不同的散文、小說、詩歌等讀物，從而使其在閱讀的過程中領(lǐng)略到英語的魅力，所以說，閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，通過開展英語教學(xué)，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中得到啟發(fā)，從而閱讀更多的英語讀物，這對(duì)于其整體英語水平的提升是非常有利的。學(xué)生通過大量的閱讀可以積累一定的詞匯量，對(duì)于已經(jīng)掌握的詞匯可以起到一個(gè)鞏固作用，還可以接觸大量的新詞匯，要想理解閱讀內(nèi)容的含義，就必須得對(duì)所閱讀內(nèi)容中的生詞予以掌握，這有利于其詞匯量的豐富;另外一方面，在閱讀的過程中，更有利于學(xué)生掌握相關(guān)語法，在真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中體會(huì)相關(guān)語法，可以將公式化的語法形象的轉(zhuǎn)化成為一種自然的語言規(guī)則，從而在寫作、翻譯、閱讀的過程中自然而然的運(yùn)用，有利于其英語水平的大幅度提升;最后，英語閱讀教學(xué)也有利于學(xué)生聽說讀寫基礎(chǔ)性工作的提升，通過閱讀建立起來的語感、詞匯量及語法能力有利于其英語基礎(chǔ)能力的提升，從而促使在提升語言水平的同時(shí)，了解到更多的外國(guó)地理、歷史及人文知識(shí)，有利于提升其英語學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于其整體英語水平的提升都是非常有利的。

3.閱讀中存在問題

學(xué)生對(duì)于正確閱讀方法沒能掌握，滿足于字面了解，對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)背景及自信心都缺乏深入了解，對(duì)于教學(xué)中的因材施教，也沒能物盡其用。分析當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

（1）一些學(xué)生對(duì)于英語閱讀缺乏深層次理解，很多學(xué)生在英語閱讀過程中，將關(guān)注點(diǎn)放在文章表面意思的理解上，對(duì)于深層次的內(nèi)容沒有做過多關(guān)注，導(dǎo)致其難以準(zhǔn)確理解英語閱讀中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）學(xué)生對(duì)于文化背景的了解缺乏使得影響其閱讀的速度及表達(dá)的準(zhǔn)確性，閱讀的興趣對(duì)于學(xué)生而言是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的最佳途徑，是一種有效的、實(shí)際的學(xué)習(xí)推進(jìn)動(dòng)力，對(duì)于一些學(xué)生來說英語了解的少，使得學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中缺乏信心[3]。

（3）閱讀策略的正確掌握會(huì)使閱讀大大提升，但大多學(xué)生并沒有掌握，主要是因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生閱讀方法的指引以及教學(xué)不對(duì)路的原因，沒有好的一字一句閱讀的習(xí)慣，也沒有對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的不懂的生詞進(jìn)行上下文的互動(dòng)猜想習(xí)慣，使得閱讀效率太慢學(xué)生容易放棄，從而影響閱讀的速度以及對(duì)文章大意無法理解。

（4）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得不到充分發(fā)揮，通過對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)開展分析發(fā)現(xiàn)，很多教師依然采用的是教師講解，學(xué)生聽講并做筆記的教學(xué)模式，教師的講解內(nèi)容也主要集中于語法、詞匯等方面，整個(gè)課程教學(xué)的中心是教師，主線為語法及詞匯，而閱讀材料只是作為教師教授語法、詞匯的案例，這這種教學(xué)方法與現(xiàn)代閱讀理論是存在一定出入的，這使得閱讀文章本身所需要表達(dá)的意思存在一定偏差。此外，這種教學(xué)模式中學(xué)生的參與度也并不高，這種比較低沉的課堂氛圍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中的積極性與主動(dòng)性也會(huì)大大折扣[4]。

（5）在開展英語閱讀教學(xué)的過程中沒有重視閱讀技巧與閱讀策略的培養(yǎng)，雖然中學(xué)階段的英語閱讀篇幅都不是很大，但是由于文章體裁形式、框架結(jié)構(gòu)等都存在差別，使得其在實(shí)際閱讀過程中存在不同的閱讀策略，要想保證閱讀效率及對(duì)材料內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，就需要熟悉各種不同結(jié)構(gòu)、不同體裁文章的實(shí)際特點(diǎn)，而大部分教師在教學(xué)過程中并不重視閱讀能力及閱讀技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生閱讀過程中不知道從整體上對(duì)文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行把握，似懂非懂的盲目進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，不僅做題時(shí)的準(zhǔn)確率低，也不利于其閱讀能力的培養(yǎng)[5]。

4.如何解決閱讀困難

4.1 提升閱讀興趣。

已有研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績(jī)之間存在著密切關(guān)聯(lián)性，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確、學(xué)習(xí)興趣越高，其成績(jī)就越好，閱讀價(jià)值觀、閱讀自我效能、閱讀需要、閱讀興趣等都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響，那么在開展英語教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)予以足夠的重視[6]。若是學(xué)生對(duì)于英語閱讀存在較大的興趣，不僅會(huì)在閱讀課上積極參與課堂教學(xué)，積極自主學(xué)習(xí)與提問，在課外也會(huì)表現(xiàn)出積極自主的學(xué)習(xí)、閱讀;否則即便是教師、家長(zhǎng)給予再大的壓力，若是其在英語閱讀方面的興趣不高，也很難堅(jiān)持下去，所以說，英語教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)于英語閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，培養(yǎng)其內(nèi)在閱讀興趣，盡可能的增加英語閱讀課的趣味性，豐富多樣的課堂活動(dòng)及組織形式可以營(yíng)造出一個(gè)輕松、有趣的閱讀氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常有利的。

4.2 閱讀能力的培養(yǎng)。

（1）改變閱讀習(xí)慣，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，要培養(yǎng)快速閱讀的能力，重視視覺閱讀的能力。邊看邊讀會(huì)影響閱讀速度而且還會(huì)重復(fù)看到熟悉的詞組出現(xiàn)，因而在閱讀時(shí)應(yīng)培養(yǎng)視覺閱讀，提出視覺閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀的重要性，從而提高視覺閱讀的能力及速度，避免重復(fù)，才能加快速度閱讀。對(duì)于閱讀中文本意思教師可以指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行略度，大意讀及省略讀，在文章中找答案，也可以進(jìn)行討論閱讀，進(jìn)行聯(lián)想及生詞的猜測(cè)，總結(jié)文章大意[7]。

（2）對(duì)于閱讀中的背景知識(shí)，促使閱讀的理解起到事半功倍的結(jié)果，教師可以在講解課程中穿插背景知識(shí)的講解，不用單純的注重課本本身的講解細(xì)分每個(gè)句子及單詞的掌握，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高閱讀速度。

（3）閱讀信心及閱讀興趣對(duì)于學(xué)生來說非常重要。在教學(xué)中給予學(xué)生明確的閱讀數(shù)量及閱讀任務(wù)，能使學(xué)生閱讀興趣增加，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生去整理及收集閱讀任務(wù)當(dāng)中的文化背景激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，限定時(shí)間閱讀思考及討論得出任務(wù)的構(gòu)象。

4.3 如何提高閱讀力。

（1）提高閱讀速度從而加強(qiáng)閱讀量，在課本閱讀的基礎(chǔ)上增加課外閱讀，才能開闊眼界涉獵廣泛，熟練的掌握閱讀技巧，學(xué)習(xí)新內(nèi)容?？梢栽诿繂卧闹饕枷雰?nèi)容中找一些，符合學(xué)生閱讀水平的文章，布置給學(xué)生讓學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，不僅可以鞏固本單元中的內(nèi)容及重要詞匯，還能提高其閱讀水平[8]。

（2）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，影響著閱讀效率的快慢。好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而成，但閱讀習(xí)慣對(duì)應(yīng)學(xué)生來說非常重要，正確的指導(dǎo)也是不可或缺的，閱讀是在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)的。準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的閱讀，也是提高閱讀速度的有效途徑，教師在課前或者每周可以安排幾節(jié)關(guān)于英語的風(fēng)土人情，社會(huì)文化，思維方式及風(fēng)俗習(xí)慣的短文。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成閱讀，并寫出對(duì)文章的理解，完成后分析講解，講解閱讀技巧及方法。這樣使得學(xué)生不僅提高了閱讀速度也提高了閱讀技巧與水平，還增強(qiáng)了學(xué)生閱讀時(shí)精神集中的好習(xí)慣。

（3）促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，不管教師采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位予以足夠的重視，這是因?yàn)槿羰菍W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較高的自主性，那么對(duì)于其學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣的提升都是非常有利的，以教師需要改變一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用。在閱讀教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[9]。

4.4 教學(xué)中的問題解決。

（1）對(duì)于學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)，因材施教。閱讀能力的培養(yǎng)過程是非常艱辛且漫長(zhǎng)的，對(duì)于教學(xué)中的目標(biāo)及要求要心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生閱讀文章要以興趣及故事性為主。

（2）備課對(duì)于教師而言應(yīng)理解教材內(nèi)容，精心備課，以增加教學(xué)效率為主。根據(jù)題材的不同應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。也可播放關(guān)于文化背景的音樂及圖片之類，使學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀效果。教學(xué)對(duì)于教師將內(nèi)容要要求心中有數(shù)，這樣才是閱讀的根本[10]。

（3）想要學(xué)生的閱讀能力提升，學(xué)生應(yīng)該有一定的閱讀量。一定的閱讀量對(duì)于學(xué)生建立語感才能有一定的幫助。僅靠課本提供的閱讀量，對(duì)于學(xué)生而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以提高閱讀能力。對(duì)于學(xué)生的閱讀任務(wù)要具體到量，以每天的基本閱讀量為基本要求。在廣泛閱讀的同時(shí)，也應(yīng)該告知學(xué)生注意閱讀時(shí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

在閱讀學(xué)習(xí)中，中學(xué)生想要提高英語成績(jī)?cè)黾佑⒄Z語言能力，英語閱讀力是重要內(nèi)容。教師要根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而來培養(yǎng)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不同的解題方式及閱讀技巧。教師自身也應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)理論，不斷增強(qiáng)方法指導(dǎo)及創(chuàng)新英語閱讀能力，從而增強(qiáng)英語閱讀力。至此英語教學(xué)應(yīng)把英語閱讀力作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀力的重要目標(biāo)。本文就主要針對(duì)此予以了簡(jiǎn)單分析，對(duì)于實(shí)際的中學(xué)英語閱讀教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

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