薛慶蘭

摘 要：語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，雖然現(xiàn)行英語(yǔ)教材已經(jīng)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音板塊，但是教材篇幅小、內(nèi)容簡(jiǎn)單，再加上教師平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)方法單一，導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)效果欠佳。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的角度提升語(yǔ)音拼讀的效果，從整合課程的角度提升語(yǔ)音教學(xué)的效果，從繪本閱讀的角度提升語(yǔ)音拼讀的技能。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)音教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);拼讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0059-01

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的保持，教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)字母、詞匯、句型與課文的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。但是通過(guò)觀察當(dāng)下的英語(yǔ)課堂，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，只是孤立地講解發(fā)音規(guī)則，枯燥地操練例詞，方法比較單一。由于學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)，缺乏語(yǔ)音學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此對(duì)語(yǔ)音內(nèi)容容易遺忘，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以，如何提升語(yǔ)音教學(xué)的有效性，成為擺在英語(yǔ)教師面前的新難題。

一、在豐富的情境中感知語(yǔ)音規(guī)律

語(yǔ)音教學(xué)不能單純追求讀音的正確性，應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流的結(jié)合。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣與自信心。雖然現(xiàn)行教材涵蓋語(yǔ)音板塊，但是缺少相應(yīng)的語(yǔ)境，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感知語(yǔ)音規(guī)律。例如，四年級(jí)上冊(cè)Unit1的語(yǔ)音板塊主要講述了字母g的發(fā)音，并提供了bag、dog、get、girl、good五個(gè)例詞。教師借助教材呈現(xiàn)圖片，將這幾個(gè)單詞創(chuàng)編成了一首簡(jiǎn)單而朗朗上口的歌謠：“Little girl， has a bag.Little dog，run with me.Little duck，on the river.Little panda，on the log.”教師還邀請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖，一邊拿著圖片，一邊富有節(jié)奏地朗誦詩(shī)歌，然后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)字母g的發(fā)音。這樣的教學(xué)比直接呈現(xiàn)給學(xué)生例詞，教給他們讀音更有效果、更有趣味性、更有人文性。

二、在自主拼讀中強(qiáng)化語(yǔ)音體驗(yàn)

自然拼讀是當(dāng)下比較流行的一種語(yǔ)音教學(xué)模式，它針對(duì)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注語(yǔ)音意識(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的影響，核心是幫助學(xué)生正確建立字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。眾所周知，語(yǔ)音規(guī)則的操練是語(yǔ)音教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，如果只是單純地向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)語(yǔ)音規(guī)則并要求他們進(jìn)行大量操練，那么學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥，還會(huì)對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中教師可以借助相應(yīng)的教具來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)語(yǔ)音，在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣。教師還可借助自主拼讀游戲，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與合作能力，提升學(xué)生參與課堂的積極性。再如，教學(xué)字母組合al、or的發(fā)音時(shí)，教師采用手勢(shì)輔助學(xué)生拼讀。在教學(xué)al的讀音時(shí)，教師用手做了一個(gè)半圓的形狀，并且水平移動(dòng)表示長(zhǎng)音;在教學(xué)or的讀音時(shí)，教師將半圓的手勢(shì)變成扁形。通過(guò)手勢(shì)的變化讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到兩個(gè)讀音之間的區(qū)別，學(xué)生容易接受，也容易掌握，教學(xué)效果比較好。如果教學(xué)多音節(jié)詞匯，教師可以嘗試用手指，一個(gè)手指代表一個(gè)音，先單個(gè)讀，再整體讀。這樣可以突破多音節(jié)發(fā)音的難點(diǎn)，讓學(xué)生的語(yǔ)音水平不斷提升。

三、在有趣的繪本中提升語(yǔ)音技能

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度與主動(dòng)思維。繪本故事語(yǔ)言活潑、圖片生動(dòng)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，深受他們的喜歡。如果將語(yǔ)音教學(xué)與繪本閱讀結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生有節(jié)奏、高頻率地練習(xí)發(fā)音，還可以讓學(xué)生有意境、有情節(jié)地朗讀繪本。例如，教學(xué)字母組合or的發(fā)音時(shí)，教師呈現(xiàn)York的故事，讓學(xué)生在被故事情節(jié)吸引的過(guò)程中感知其中蘊(yùn)含的語(yǔ)音規(guī)律，進(jìn)而感受音標(biāo)的魅力。再如，教學(xué)字母o的發(fā)音時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)《瘋狂動(dòng)物城》的背景圖片，設(shè)計(jì)了大明星的麥克風(fēng)丟了，要求學(xué)生幫助兔警察“破案”的故事情節(jié)，將線索隱藏在所給出的例詞dog、box、orange、body中。整節(jié)課，學(xué)生完全沉浸在“破案”的驚喜之中。通過(guò)各種闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)生不僅完成了“破案”任務(wù)，還快速掌握了字母o的發(fā)音。連貫而自然的繪本故事，不僅為學(xué)生建構(gòu)出趣味性極強(qiáng)的語(yǔ)音課堂，還充分體現(xiàn)了教師語(yǔ)音教學(xué)的創(chuàng)造性。

總之，語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)音水平的提升不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要重視意義的建構(gòu)，又要重視知識(shí)的應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)語(yǔ)音內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試在豐富的情境中感知語(yǔ)音規(guī)律，在自主拼讀中強(qiáng)化語(yǔ)音體驗(yàn)，在有趣的繪本中提升語(yǔ)音技能。

參考文獻(xiàn)：

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