鄧榮東 劉述忠 馬英強(qiáng)

【摘要】礦物加工是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，礦加專題實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用本科期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)某一實(shí)際礦石進(jìn)行系統(tǒng)研究的課程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在模式單一、效率不高、學(xué)生興趣低等缺點(diǎn)。通過(guò)輔以清晰簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤頻率，有效提升了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】礦物加工 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?視頻資源

【課題項(xiàng)目】福州大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（0360-10871）。

【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0174-02

近年來(lái)，許多高校對(duì)礦加專業(yè)的課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行較大的改革，而墨守成規(guī)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革相對(duì)滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后于當(dāng)前高等教育發(fā)展的步伐，難以滿足企業(yè)對(duì)人才專業(yè)操作技能水平和創(chuàng)新能力的要求[1]。因此，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)變得尤為重要。

一、礦物加工工程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式固定，教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本固定，即指導(dǎo)教師根據(jù)課程要求安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的操作步驟展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，無(wú)需深入思考便可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，最后按模板撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題如設(shè)備故障等基本都由指導(dǎo)老師處理，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果解釋不清，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力都受到限制，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（二）思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠，興趣不足

正是由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容的一成不變，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣，加上一些專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)部分只占課程學(xué)時(shí)中很小的比例，且實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)該門課程的最終成績(jī)影響甚小，造成學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論講授的附屬，從思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不夠重視。

（三）實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，評(píng)價(jià)體系不完善

許多高校的礦加專業(yè)課程設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課所占學(xué)時(shí)都較少，以福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院為例，如碎磨、重選、磁選等專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)只占了課程總學(xué)時(shí)的很小一部分。受此限制，老師布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能淺嘗輒止。實(shí)驗(yàn)課的考核方式以當(dāng)天完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，只評(píng)定出優(yōu)、良、中、及格、不及格的等級(jí)成績(jī)，缺乏區(qū)分度。

綜上所述，這些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，束縛了學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的提升。

鑒于此，我們開(kāi)展了礦物加工工程綜合實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)研究與實(shí)踐的教研教改項(xiàng)目。

二、視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果

（一）提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和積極性

視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加了視頻資源教學(xué)，完整的展現(xiàn)了整個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從礦石的篩分破碎到混勻縮分，從磨礦到浮選條件試驗(yàn)，從開(kāi)路流程試驗(yàn)到閉路流程試驗(yàn)，再到最后的滴定分析。視頻資源中的實(shí)驗(yàn)操作人員是由專業(yè)老師和研究生組成，配上語(yǔ)音解說(shuō)和字幕，聲畫(huà)兼?zhèn)?、清晰直觀，有效地提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率

在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生只需花十分鐘觀看視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，即可了解大致的實(shí)驗(yàn)流程;在實(shí)驗(yàn)時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與視頻中的實(shí)驗(yàn)操作演示講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比更生動(dòng)形象，而且針對(duì)不明確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作步驟，可以反復(fù)回看自行解決問(wèn)題，不必每次都求教同學(xué)或指導(dǎo)老師，老師也不用重復(fù)講解，節(jié)省了大家的時(shí)間，因而實(shí)驗(yàn)視頻資源的引入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)?shù)念l率

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要分為兩種：一種是知識(shí)性錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為不明白實(shí)驗(yàn)要求，無(wú)法正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，如礦樣混勻移堆時(shí)沒(méi)有從錐中心給下，不規(guī)范使用移液管、滴定管等;另一種是程序性錯(cuò)誤，學(xué)生記不清實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，導(dǎo)致步驟前后順序錯(cuò)誤，如浮選時(shí)的加藥順序、滴定分析前的溶樣順序等。在增加了視頻資源教學(xué)后，視頻中老師規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和清晰的解說(shuō)，在很大程度上減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的各種錯(cuò)誤，從而減少了一系列因操作不當(dāng)引起的麻煩。

（四）促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)智慧

實(shí)驗(yàn)視頻資源的素材需要老師們收集、整理，把以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們較難理解的、容易出錯(cuò)的部分以及老師自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)加入其中，經(jīng)過(guò)精心編輯完成。這一過(guò)程促進(jìn)老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)智慧。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)視頻的教學(xué)，將以老師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變，以課內(nèi)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變。不僅解放了指導(dǎo)老師，還使學(xué)生真正理解了學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)。

綜上，驗(yàn)視頻教學(xué)的引入，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和科學(xué)研究的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率，減少了老師的工作量，反而取得了更好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)涵蓋的教與學(xué)良性互動(dòng)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課教改的研究與實(shí)踐，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，為培養(yǎng)綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝淑芳，錢功明，陳鐵軍.礦物加工工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（03）：142-143.

[2]李健軍，許昭，白艷紅，楊云.微視頻化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017（01）：189-191.

作者簡(jiǎn)介：

鄧榮東（1986-），男，漢族，四川自貢人，博士，講師，研究方向：浮選理論與工藝。