【摘要】基于教育改革新形勢下，我國高校就業(yè)指導課程需要加強實踐創(chuàng)新工作。各地區(qū)高校要充分認識到就業(yè)指導課程教育工作重要性，其直接關系到高校畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，就業(yè)指導課程專業(yè)教師要想最大程度提升課堂教學質量和效率，就必須發(fā)揮出體驗式教學方法的作用，創(chuàng)建出良好的實踐教學環(huán)境。本文將進一步對就業(yè)指導課程教學中體驗式教學方法的應用展開分析與探討。

【關鍵詞】就業(yè)指導課程 ?實踐教學 ?體驗式教學法

【中圖分類號】G424 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0255-01

引言

近幾年，我國高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境變得日益復雜，高校畢業(yè)生往往要面臨較大的就業(yè)壓力。針對此種現(xiàn)狀，我國各地區(qū)高校必須積極轉變自身教育管理理念，加強對就業(yè)指導課程教學建設工作，就業(yè)指導教師要敢于打破傳統(tǒng)教學方式的弊端，不再一味向學生灌輸各種理論知識和技能，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導教師要將課堂教學內(nèi)容與體驗式教學法有機結合在一起，通過科學有效創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，保障課堂教學效果。

1.體驗式教學法特點分析

體驗式教學實質是指根據(jù)學生的實際認知特點和規(guī)率，科學有效創(chuàng)設教學情境、還原教學內(nèi)容，促使廣大學生進行親身體驗學習，將自身情感投入到實踐教學過程的一種先進教學形式。體驗式教學法特點主要包括了以下幾方面內(nèi)容：1）創(chuàng)造性。在體驗式教學法實施應用過程中，教師要以創(chuàng)設合適課堂教學情境作為重要基礎[1]，積極引導學生參與到互動交流學習活動中，散發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的實踐應用能力和綜合素質;2）唯一性。體驗式教學法強調突出學生在課堂上的主體位置，教師作為課堂教學引導者，要發(fā)揮出自身指導作用，讓學生積極主動去構建學習過程，促使學生成為課堂教學主人，經(jīng)過自主學習完成教師布置的課堂任務。

2.體驗式教學方法在就業(yè)指導課程教學中的實踐應用

2.1科學有效創(chuàng)設課堂教學情境

體驗式教學法在就業(yè)指導課程教學中的應用，教師要結合教學內(nèi)容和學生學習需求特點，科學創(chuàng)設出良好的職業(yè)教學情境，以此來調動起學生的學習積極性和主動性。就比如，當就業(yè)指導教師在講解到“求職簡歷制作”知識內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設出問題教學情境，合理設計開放性問題“求職簡歷核心內(nèi)容是什么？”“簡歷信息描述注意事項有哪些”“如何突出求職簡歷個人特色”等，當問題提出后，教師要給予學生充足的留白思考時間，引導學生進入到求職簡歷考核評價職業(yè)情境中，讓學生以市場企業(yè)HR專員角度思考分析問題，當面對相同崗位多份求職簡歷時，如何從中挑選出最適合該崗位的求職人[2]。教師也可以讓學生之間進行相互溝通交流，大膽發(fā)表自身的觀點想法，培養(yǎng)學生的良好思維能力和實踐能力。

2.2合理開展角色扮演活動

就業(yè)指導教師在應用體驗式教學法進行實踐教學時，可以通過組織引導學生開展角色扮演活動，營造出和諧愉悅的課堂學習氛圍，提高就業(yè)指導課程整體教學效果。就比如，就業(yè)指導教師在講解到有關面試技巧知識內(nèi)容時，教師可以結合學生實際學習水平，將學生科學分成不同學習小組，讓小組學生分別扮演招聘單位面試官和應聘者。教師要指導面試官要事先設計好有關招聘崗位的問題，然后在課堂上進行招聘會面試活動，模擬職場上的面試過程，作為應聘者角色的扮演學生則要靈活運用面試技巧進行回答問題。教師在這個過程中要加強對學生的點評總結工作，及時指出學生面試過程的不足之處，并給予適當改進意見，從而提高學生的就業(yè)綜合能力和素質，加深學生對面試技巧知識的理解和掌握。

2.3創(chuàng)新應用案例模擬分析法

在就業(yè)指導課程實踐教學中，教師不能只關注到學生理論知識學習水平的提升，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。教師要想充分發(fā)揮出體驗式教學法在就業(yè)指導課程教學中的作用，就必須通過創(chuàng)新應用案例模擬分析法，搜集一些學生實際生活中的經(jīng)典案例進行課堂教學講解分析。就業(yè)指導教師可以將班級學生分為各個模擬學習小組，讓不同小組進行模擬表要不同職場經(jīng)典案例，并在表演結束后相互討論分析[3]。經(jīng)典案例可以是馬云、馬化騰的成功創(chuàng)業(yè)案例，也可以是楊洋愛拼車的失敗創(chuàng)業(yè)案例，教師要讓不同小組圍繞這些創(chuàng)業(yè)案例展開探討交流工作，共同去總結分析出創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，如果能夠重新選擇應該采取何種舉措。就業(yè)指導教師要引導學生運用就業(yè)指導課程內(nèi)容進行案例討論分析，回答教師提出的問題，提高學生的思考分析解決問題能力。

3.結束語

綜上所述，高校要想保障自身教育穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)水平，就必須高度重視指導課程教育建設管理工作。高校就業(yè)指導教師要轉變自身教學理念，積極創(chuàng)新課堂教學方法，通過科學應用體驗教學法，創(chuàng)建良好教學情境，提高學生學習興趣，促進學生就業(yè)指導課程學習全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭惠杰.體驗式教學在高職就業(yè)指導課中的應用探索[J].學園，2015（11）：57-58.

[2]劉慧英.體驗式教學在大學生就業(yè)指導課程中的應用[J].開封教育學院學報，2015（12）：20-22.

[3]謝珊，馬強，陳麗冰.“體驗式”教學模式在高校就業(yè)指導課中的運用[J].高教探索，2015（03）：78-80.

作者信息：

孟秦（1985.2-），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾市人，博士研究生，講師，研究方向：大學生就業(yè)指導。