茹慧芳

【摘要】在高校工程造價(jià)專業(yè)中，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是一門專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的政策性、綜合性、技術(shù)性和專業(yè)性[1]。就目前教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程還存在教學(xué)重理論，輕實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐能力差、成績(jī)考評(píng)不合理的問(wèn)題。這些問(wèn)題若不予以解決，對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)效果的提升和高校學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)造成一定的阻礙?；诖?，本文就如何改善這一現(xiàn)狀展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高校 ?建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】TU723.3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0035-02

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是一門具有很強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性課程，主要培養(yǎng)能夠利用所學(xué)知識(shí)解決計(jì)量與計(jì)價(jià)文件編制問(wèn)題以及掌握建筑制圖、建筑材料、施工技術(shù)與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的結(jié)合的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任造價(jià)員等崗位的工作[2]。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要對(duì)當(dāng)前高校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，本文由此展開(kāi)論述。

一、優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中，教師往往只注重知識(shí)目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師不斷給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)改善這一局面，變單一的知識(shí)目標(biāo)為知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)朝著正確的方向前行。就知識(shí)目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠熟練掌握有關(guān)于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的規(guī)則，包括清單計(jì)價(jià)規(guī)范計(jì)算規(guī)則和定額的計(jì)算規(guī)則，此外還要掌握工程量清單報(bào)價(jià)以及工程造價(jià)文件的編制方法。就能力目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)小型建筑的工程量進(jìn)行計(jì)算，還能夠單獨(dú)報(bào)價(jià)工程量清單以及對(duì)工程量清單進(jìn)行獨(dú)立復(fù)核，此外還要掌握完整的建筑工程造價(jià)文件的編制方法。就素質(zhì)目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成負(fù)責(zé)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)于完成的投標(biāo)文件以及造價(jià)文件的準(zhǔn)確性有所保證。此外還要使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自我學(xué)習(xí)能力。教師只有科學(xué)樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，才能確保教學(xué)活動(dòng)朝著正確的方向發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)背景下，學(xué)生處在完全被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的吸收率比較低。為了改善這一局面，新形勢(shì)下，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上使用多元化、新穎化的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這些教學(xué)方式能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程之中，牢牢掌握課程理論知識(shí)。

三、增加實(shí)踐教學(xué)比例

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是教師必須要落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能讓學(xué)生今后走上社會(huì)能夠順利適應(yīng)崗位環(huán)境，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，而不是只會(huì)“紙上談兵”。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比例，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展能力訓(xùn)練，比如以學(xué)校周邊諸如別墅、小學(xué)等建筑工程為訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行建筑面積、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程等單體預(yù)決算的模塊教學(xué)。第一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工算量，第二步進(jìn)行Excel表格算量，第三步進(jìn)行軟件算量，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在畢業(yè)后能夠和企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

四、完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中，教師往往采取終結(jié)性考核方式，也就是只關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)。這種考核方式不利于學(xué)生有針對(duì)性地改善自己，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時(shí)期下，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取終結(jié)性考核與過(guò)程性考核相結(jié)合的考核方式，兩者各占50%。其中，對(duì)于過(guò)程性考核成績(jī)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，如編制工程量清單計(jì)價(jià)文件的學(xué)習(xí)成果占總考核成績(jī)的30%，編制工程量清單文件的學(xué)習(xí)成果占總考核成績(jī)的20%，工程量計(jì)算單學(xué)習(xí)成果的考核成績(jī)占據(jù)總考核成績(jī)的50%。終結(jié)性考核則是以期末的筆試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢⑦@兩者有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，一個(gè)高效的課堂需要科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、多元先進(jìn)的教學(xué)方式和健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。加上建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性課程，所以教師要協(xié)調(diào)好理論課程與實(shí)踐課程的比例，確保學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍嬌嬌.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的“四位一體”式教學(xué)改革實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2016（28）：184-186.

[2]陳晨.淺談高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革[J].電子制作，2014（23）：139.