吳敏

【摘要】語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性和綜合性的知識門類，語文科目具有多樣性和復(fù)雜性的知識特點(diǎn)，學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績一直難以提高。出現(xiàn)這一學(xué)習(xí)問題的原因，也與教師日常教育教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法有關(guān)，由于小學(xué)階段的年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還都有所欠缺，如果在語文教學(xué)中單一采用課堂講授式的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生知識學(xué)習(xí)的不均衡性，影響到學(xué)生更好的成長與發(fā)展。情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，就可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情景體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)更好的語文知識學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?小學(xué)語文 ?能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0140-02

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)和成長的好壞，直接影響到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展。所以在小學(xué)階段的知識教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對于相關(guān)語文文化知識的講授，還要側(cè)重于對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉與培養(yǎng)，只有這樣才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣方向。在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)的模式，就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中枯燥呆板性的弊端，使學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)過程真正做到將學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體語文教學(xué)內(nèi)容和高效教學(xué)形式三者的有機(jī)統(tǒng)一。

一、將情景教學(xué)與課堂語文知識講授充分結(jié)合起來

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化、信息化程度得到了進(jìn)一步的提高和發(fā)展，以多媒體信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在日常課堂教育實(shí)踐中的應(yīng)用，潛移默化的改變著現(xiàn)實(shí)的教育形式。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將情景教學(xué)與課堂語文知識講授充分結(jié)合起來，將復(fù)雜性的語文知識內(nèi)容通過多媒體情景創(chuàng)設(shè)的方式變得更加直觀具體起來，促使學(xué)生整個(gè)的語文知識學(xué)習(xí)過程不再困難，而是變得更加簡單輕松。將情景教學(xué)與課堂語文知識講授相結(jié)合是語文知識講授中最主要、也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，決定著課堂小學(xué)效果的好壞。

比如，在語文課程“黃山奇石”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的具體教學(xué)階段，利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給予班級學(xué)生播放有關(guān)黃山奇石的視頻，讓學(xué)生通過視頻情景的觀看，對于本課的知識內(nèi)容在頭腦中形成準(zhǔn)確的印象。然后，教師在本課知識具體講授過程中，引導(dǎo)學(xué)生一邊加強(qiáng)對于課文內(nèi)容的深入探究，一邊結(jié)合剛剛的視頻情景觀看內(nèi)容加深對于本課知識內(nèi)容的理解，使學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)過程中不再單一的停留在課本知識感知層面上。最后，教師在完成本課知識的全面講授后，要同班級學(xué)生進(jìn)行充分對話與交流，掌握班級學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感悟，為以后的語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、將情景教學(xué)與課堂學(xué)生主體能動(dòng)性充分結(jié)合起來

在學(xué)生長期以來的語文知識學(xué)習(xí)過程，受到語文知識強(qiáng)記憶性和理解性的特點(diǎn)影響，也受到傳統(tǒng)講授式課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的影響，導(dǎo)致學(xué)生形成對語文知識枯燥無味性的認(rèn)識，從而深刻影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中真正變革自己的教育思想，將課堂教學(xué)情景營造與學(xué)生主體性激發(fā)充分結(jié)合起來，才能使整個(gè)的語文課堂更加具有實(shí)效性。

三、將情景教學(xué)與學(xué)生全面培養(yǎng)計(jì)劃充分結(jié)合起來

新課程改革的背景下，更加突出強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)，而要想真正落實(shí)這一教育教學(xué)目標(biāo)，需要把學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到日常課堂語文教學(xué)中的各個(gè)方面。情景教學(xué)方法的應(yīng)用就是對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段，情景教學(xué)并不是在語文課堂上完全依照學(xué)生的意愿隨心所欲的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，而是要時(shí)刻做到課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)以學(xué)生的最終培養(yǎng)目標(biāo)為方向，從而真正做到將語文課堂情景教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展計(jì)劃充分計(jì)劃，讓學(xué)生在語文課堂上既能學(xué)習(xí)到豐富的語文知識，又能促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力與思維感知能力的增強(qiáng)。

比如，在語文課程“黃繼光”的教學(xué)過程中，首先，教師要在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)完本課的相關(guān)內(nèi)容后，給予學(xué)生一一介紹出邱少云、歐陽海、方志敏等多位英語的事跡，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)情景。然后，教師要在班級中開展演講比賽，要求班級學(xué)生依次上臺選擇一個(gè)英語任務(wù)進(jìn)行講述，力求在清晰表述出具體英雄事跡后，也要從中獲得更多的收獲。

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，要始終做到一切以學(xué)生為中心、以具體教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文知識，在語文知識學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的情景感知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉鴻.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013（22）：11.

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